山东省聊城外国语学校七年级语文下学期期末复习知识清单六新人教版.docVIP

山东省聊城外国语学校七年级语文下学期期末复习知识清单 记叙文知识一览表 记叙文是。古代的记、传、序、表、志等，现代的消息、通讯、简报、特写、传记、回忆录、游记等，都属于记叙文的范畴。 陈述格式：何人+在何种情况下+做了何事+结果如何。 《走一步再走一步》记叙了57年前（时间），“我”和伙伴玩腻了弹子游戏（起因），去爬悬崖（地点），由于“我”（主要人物）的胆怯上不去下不来（经过），最后在父亲的指导下，爬下悬崖的故事（结果）。 记叙人称 第一人称（我、我们） 作者本人，或虚构人物也可以是主要人物或次要人物真实可信、亲切 第二人称（你、你们）。 直接对话亲切自然便于作者直接抒情 《我的老师》 第三人称（他、他们） 不受时空限制 记叙线索 （1）核心人物 《邓稼先》 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题格式：文章以……为线索，围绕这条线索写了……事，作者将……有机地结合起来，使文章脉络清晰，主旨鲜明。 （2）核心事物 《羚羊木雕》 (3) 时间 《伟大的悲剧》 （4）地点（游踪或空间变换） 《登上地球之巅》中登上运动员的行踪。 （5）作者的情感 《我的老师》的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师” （6）核心事件 《走一步再走一步》以主人公“遇险”“脱险”的故事为线索。 记 叙 顺 序 （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 《伟大的悲剧》按照时间的推移，记叙了一批勇敢的探险家探险的过程。 （2）倒叙（根据表达的需要，把事件的结局或者某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。） 作用：1.为了突出中心或使内容集中，对比鲜明； 2.为了结构变化，使叙述有波澜，增强文章的生动性； 3.造成悬念、吸引读者，引人入胜。 《走一步再走一步》开头写到“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”，为什么会有这样的结果呢？下面的文章就叙述了“我”童年时一次“脱险”经历。 （3）插叙（在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使文章更充分、更周密，在结构上更紧凑。 《羚羊木雕》插叙了万芳与“我”的友谊。 《爸爸的花儿落了》 （4）补叙（在顺叙后再补充叙述某些与前文有某种联系的内容） 作用：补充说明，进一步突出中心。 《咏雪》中的最后几句补充说明了谢道韫的身份。 文章内容（主旨） 作者在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活的看法。这种看法通过记叙人和事体现出来，就是文章的中心意思，即文章的主旨。 方法：A看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。B找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。 答题方法： 1.分析文章标题。 2.关注文章的开头和结尾。 3.分析主要人物和事件。 4.抓抒情、议论段，它们往往起着突出中心、深化主题的作用。 5.抓中心句，它是概括主要内容的基石，是阐释文意的一个分支。 6.抓关键句，便于概括文段内容、弄清文段所要揭示的主旨。 格式：本文通过记叙了（描写了、介绍了）……，表现（赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映）了……，抒发了作者……的感情。 答题举例： 《散步》题目交代了文章的主要内容。《伟大的悲剧》文题就点明了文章主旨。《我的老师》一文开门见山地点明了主旨：最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。《走一步再走一步》的末尾“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”也点名了主旨。《斑羚飞渡》通过描写一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，歌颂了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。 人物分析 概括指出人物的性格特征或形象特点。结合文章分析某一人物的形象。 1.分析人物所做的事，可以概括人物最主要的性格特征。 2.分析对人物的正面描写，即通过直接描写人物的外貌、动作、语言、心理、神态等，揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品主题。 3.分析侧面描写的语句。概括地说就是通过描写其他人物的言行，间接写主人公。 4.分析细节描写。 5.关注作者对人物的评价，褒贬应与作者一致。 1.《散步》一文，叙述了儿子说服母亲出去散步，顺从母亲走大路，背母亲走小路，三件事。可以分析出儿子是一个懂事、孝顺、有责任感的人。 2.《最后一课》韩麦尔先生上最后一课时的外貌、神态及动作的描写，及对小弗郎士的心理描写，都表现了她们强烈的