基层政治军官心智沉浸式教学法探讨..docVIP

基层政治军官心智沉浸式教学法探究 　　摘 要：心智沉浸式教学作为一种偏重心理体验的教学法，既在课堂教学中有其固有的特点规律和优势，又在师资队伍、教材建设和场地设备等方面有明确的条件要求。在部队院校的任职教育中实施沉浸式教学，需要注意需求的选择、课堂的设计及互动的激活等三个问题 关键词：基层政治军官；心智沉浸；教学法 中图分类号：E221 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-27 一、心智沉浸式教学法特点规律 1.注重系统分析教学对象心智模式 心智模式深植于人们内心深处，影响人们如何理解与看待外部世界，是人们思维特点、处事方式和心理素质等的反映。个体心智模式可以分成知识体系、信念体系和改善体系三大类 一是知识体系。从知识体系来看，心智模式主要是由个体历年来所接受的教育和经历体验逐渐积淀而形成的知识结构 二是信念体系。从信念体系来看，心智模式主要是基层政治军官在对政治工作活动的直接和间接体验过程中，形成的较为稳定的认知图式 三是改善体系。从改善体系来看，个体心智模式不是固定不变的，随着实践的深入，依据环境的变化和新信息的输入，个体思维模式和理念将在具体的实践活动中进行完善、修正和优化 2.强调分层分类进行教学设计 设计教学目标是沉浸式教学设计的首要环节，对沉浸式课堂教学来说起宏观调控、前导与定向和激励的作用。一是按训练阶段进行设计，即教员在设计教学目标时，可按照教学起始目标、教学过程目标和教学结束目标三个训练阶段进行设计。二是按讲授知识进行设计，即设计教学目标时要围绕知识点的拓广、知识线的延伸和知识面的扩展进行设计。三是按层次进行设计，即教员按照学员掌握教学内容的层次来设计教学目标。四是按学员能力进行设计，即细化学员的能力目标，突出能力的培养和形成 3.灵活使用多种教学方法 心智沉浸式教学法组织实施中需要把握以下教学方法 一是教学环境沉浸。在教学过程中，教员应针对学员的具体情况，辨清学员的学习风格，创设教学情境。实际教学中，主要可以从以下几方面入手：从学科和部队任务需求的结合点入手创设情境；有针对性地创设与专业教育训练科目相关的情境；利用问题探究创设教学情境；组织学员合作学习等 二是教学过程沉浸。主要体现在能够以身临其境的方式体验训练过程并承担学习压力。掌握各种知识和信息是沉浸式训练的基础，并贯穿训练的全过程，是训练成功的关键 三是角色身份沉浸。受训学员要有效达到训练目标，应具备以下条件： 学员技能与挑战之间达到平衡；学员全神贯注投入；学员有明确的任务目标；学员不断得到反馈等 四是合作交流沉浸。在教学过程中，教师要从教学目标和学生的实际需求出发，精心设计让学生感兴趣且具有实际交际意义的小组活动情境，激发学生参与课堂活动的热情，产生交流的渴望，体验合作交流的乐趣 二、心智沉浸式教学法条件建设 心智沉浸式教学作为一种新型的教学法，在部队院校开展时，在师资队伍、教材建设和场地设备三个方面有条件要求 1.师资队伍 组织沉浸式教学的教员应具备以下素质 一是掌握坚实的军政理论基础和多元学科知识结构。教员必须熟悉中外军事理论的研究领域、学术前沿知识及发展趋势，努力掌握政治文化、科学技术，特别是信息技术和军事高科技知识，提高科研创新能力和实践应用能力 二是具有扎实的专业技能素养。教员需要掌握开展基层政治工作的基本理论和方法，熟悉新军事变革条件下我军政治工作学发展趋势；了解本学科国外研究的前沿成果，明确新形势下部队教育工作的机制和方法，对军队改革期间基层政治军官的心理变化有系统的研究 三是掌握科学的教学训练方法。教员需要善于把模拟训练、仿真训练、心理训练等教育训练方法与院校教学相结合，组织学员能力的训练；熟练运用计算机进行文字、图形及数据处理分析，科学评估教育训练效果。此外，信息反馈和调节控制的能力、交往应对的能力、分析综合和总结提炼的能力等也是组织“沉浸式”教学的重要素质 2.教材建设 教材是课程体系的支撑。沉浸式训练建材编写应坚持开放、适用、先进的原则，积极应用素质教育和创新教育的研究成果，从内容组织、实验实习安排、作业思考等多方面，整体考虑教材在能力培养中的作用。既要考虑各部队的特殊情况，又要考虑全军的一般情况；既要考虑现实，又要适当考虑发展。按照体系化建设思路，逐步建立配套齐全的沉浸式训练教材体系，形成特色和品牌效应 3.场地设备 心智沉浸式教学是通过对真实实验活动的功能、结构以及过程进行模拟和仿真，从而达到预期学习和训练目标的环境或系统。沉浸式教学室的设计与构建要遵循如下原则 一是符合教学场景真实性原则。教学场景是指在训练环境中所包含的实验空间、仪器设备、物资材料等对象实体、行为模式以及由此产生的声音、