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大学生学校归属感现状调查与探析
大学生学校归属感现状的调查与分析 摘 要:学校是大学生最重要的成长环境,积极的学校归属感是学生健康成长的基础。以江苏某高校为例,通过问卷调查,分析该校学生学校归属感的现状,对如何增强大学生的学校归属感进行探讨并提出了具体建议,为学校的发展提供有价值的参考信息
关键词:大学生;学校归属感;心理需求
一、引言
1943年,美国著名心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”,其中归属与爱的需要是理论中重要的心理需求。大学是人生成长中的一个重要阶段,学生在这里开始接触社会、步入社会,直到走向社会。大学生的学校归属感现状的研究具有重要意义:一方面,这一研究有利于校方的管理,学生的归属感强,产生问题行为的可能性就会降低,这将便于学校各项工作的开展。另一方面,对于大学生自身而言,归属感也是自我价值实现的前提和基础
二、学校归属感的概念
学校归属感到目前为止仍没有统一的定义,研究者从不同的角度对其进行了概念界定:包克冰和徐琴美指出,学校归属感是学生在思想、感情和心理上对学校的认同和投入,在此基础上,学生自觉承担作为学校一员的责任和义务,促进学校的发展。杜好强认为学生对自己身份的认同、对学校生活的情感体验和态度知觉均属于学校归属感。陈红认为,学校归属感是学生对学校各个方面的认同,产生于学校这一客观环境。学者的界定虽有不同,但大都缘于学生与学校的归属关系,侧重于心理认同和投入
三、研究过程
1.研究对象与方法
本次调查主要采用文献分析法和问卷调查法。在参考大量相关文献的基础上,设计了自编的大学生学校归属感问卷。调查对象主要是江苏某高校的学生,采用分层和随机相结合的方式发放问卷收集所需要的数据。问卷共24题,随机排列,匿名施测。采用5点积分法,3分为理论中值,小于3分为不同意状态,反之为同意状态。数据处理采用Excel 2003和SPSS19.0软件
2.问卷设计
(1)问卷的设计与编制
问卷分为三大部分:第一部分是学生的基本情况,包括性别、是否为独生子女、是否为班级干部、专业、年级等;第二部分是学生的情感态度,由于研究具有一定的抽象性,为了便于调查,划分为五个维度,即综合设置、师资教学、学习环境、人际关系和情感认同。其中,综合设置(3题),反映学生对学校的管理水平和方法是否认同;师资教学(3题),描述学生对教师的水平、教学方式和态度的认同情况;学校环境(4题),从学生对学校的硬件设施、校园环境、学习氛围、宿舍及食堂条件四方面的满意程度考察学校归属感的强弱程度;人际关系(3题),验证人际关系与学校归属感的关系;情感认同(4题),反映学生对学校感情的深厚程度、依恋程度和认可程度。第三部分是一道开放式问题:学校应如何加强学生的学校归属感
(2)问卷的发放与回收
本次调查采用随机方式,共发出问卷200份,回收196份,回收率为98%;有效问卷192份,回收率为96%。其中,男生89人,女生103人;独生子女126人,非独生子女66人;学生干部84人,非学生干部108人;文科90人,理科83人,艺体19人;大一48人,大二46人,大三52人,大四46人
四、结果分析
1.大学生学校归属感的总体描述性统计分析
结果显示:本次调查中,学生在学校归属感上总平均分M=3.269,5个因子的平均值均大于3分,表明该校学生的学校归属感整体上比较强。调查显示,在是否是独生子女、专业、年级三方面,学校归属感的差异不显著。而在性别、是否是学生干部两方面存在显著差异:女生高于男生;学生干部高于非干部学生
2.性别与归属感的关系
结果显示:本次调查中,男女生在师资教学、学校环境、情感认同这三个维度上存在差异,在综合设置和人际关系两个维度上不存在差异。(见表1)
结合调查数据分析,本论文认为,男女生的学校归属感存在差异的原因主要有以下几个方面:第一,男女生在学业方面往往呈现出女生比男生更加重视,因而投入更多的精力,对学校教学资源的利用率更高;第二,由于学校的性质(师范学校),女生人数远高于男生,这一客观条件限制了男生的交友范围;第三,相对于女生的情感细腻、心思缜密、乖巧听话,男生的叛逆性使其违反校规的程度要强一些,因此在情感认同这一维度上男女生存在差异
3.学生干部与归属感的关系
结果显示:本次调查中,学生干部与非学生干部的学校归属感除学校环境一维度外,其余都存在显著性差异。(见表2)
结合调查数据分析,本论文认为,是否是学生干部与归属感之间存在差异的原因主要是:第一,学生干部需要主动关注、了解学校的最新信息及时向大家反馈,这使得他们与老师和同学能够频繁接触;第二,学生干部是各项活动的组织者,他们付出了大量的时间和精力参与策划,因此对学校有很深厚的感情。第三,在为大家
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