如何让幼儿在绘画中自由想象..docVIP

如何让幼儿在绘画中自由想象 　　摘 要：注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用去教，而是对教师提出了更高的要求，在指导孩子进行美术活动的时候，我们应该重点培养幼儿的观察审美能力、模仿能力、创造想象能力及大胆绘画能力。真正做到有的放矢、因人施教 关键词：幼儿绘画；兴趣；想象；创造力 幼儿美术教育是以满足幼儿身心发展需要、提高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。作为幼儿教师，在指导孩子进行美术活动的时候，我们应该重点培养幼儿的观察审美能力、创造想象能力及大胆绘画能力 一、培养幼儿对美术活动的兴趣，带领幼儿迈开想象的第一步 兴趣是幼儿学习的动力。一般来说，幼儿对画画和做手工都有一定的兴趣，但往往不能持久。因此在教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养幼儿对美术活动的兴趣 （一）取材于幼儿生活经验。人的想象力，包括艺术想象力，是从生活中来。现实生活为想象提供了基础。幼儿园的一草一木，老师和小朋友，爸爸和妈妈，以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏等都是幼儿经历过的感兴趣的话题 （二）借助于语言的功能。语言能激起人遐想，调动人的思绪积极向上地遨游在想象情境中。它是培养想象力的另一个重要手段。平时多给幼儿讲述童话故事，让幼儿创编故事情节，围绕一个素材编一段完整的情节 二、注重幼儿美术活动的成果，激励幼儿插上想象的翅膀 艺术的可贵之处在于创新，美术活动中幼儿创新能力的培养尤为重要。素质教育的核心是创新能力的培养。教师在培养幼儿创造性方面首先要超越自我认识，提高创新意识 （一）正确看待幼儿的自我体现。儿童往往比成人更赋予想象。成人看孩子的画，觉得杂乱无章，会用不理解的态度点评它。但不妨静心听听孩子是怎样给自己的作品加以语言描述，赋予它生命的。有一个小女孩用黑色的笔花了很多圈，画面简单而且也看不出什么。她说：“这是汽车开过后留下的尾气。”多么美妙的想象！这时，及时鼓励和表扬孩子的想象和创造，尊重孩子的情感体验，也许艺术之花就从这里绽开了 （二）激发幼儿体验想象的乐趣。想象的内容反映了一个孩子的内心世界，他想什么就画什么。有些孩子缺乏这种情感流露，无法在他的作品里宣泄情感。教师应不失时机地培养幼儿渐渐产生幻想的动机，赋予他们想象的能力 三、提供幼儿美术活动的渠道，帮助幼儿拓宽想象的思路 （一）合理利用抽象作品的幻想功能。抽象作品为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象、创造的广阔天空。如西班牙米罗的“人投鸟一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼儿欣赏时创造性地表述了自己对这幅作品的理解。有的孩子说：“我感觉一个人在变魔术。他把自己的一只眼睛、脚变没了，把沙滩变成了一条直线。”又如英国画家戴维帮伯格的“阳光下的树”同样是一幅极赋想象的作品。有的幼儿说：“火山爆发了，石头都被烧化了，红红的，像张开大口的老虎冲下山冈。”还有的说：“这是一床金色的被子，躺在被窝里甜甜地睡，梦见我在花丛里跳舞。” （二）积极评价名家作品的艺术效果。选择著名画家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩变化给幼儿带来了无限的遐想，像一团火在燃烧，暖洋洋的。毕加索的自画像，幼儿通过讨论、猜测画家的心境和个性特点，并用“我认为……”“我觉得……”“我有一个看法……”等等积极的态度来表达自己的情感 （三）鼓励幼儿大胆绘画。对于幼儿来说，绘画是一种良好的表现自我的形式。宽松的心理环境是促使幼儿积极参加活动的基础，更是幼儿能全面投入绘画活动的保障。绘画活动中，教师提供的绘画工具和材料也是决定幼儿是否大胆作画的关键，因为多样的工具和材料能刺激幼儿的操作欲望。最重要的是，教师在评价和指导时，应采用“鼓励法”来评价幼儿的作品，以此培养幼儿自信心和成就感，激发他们喜欢绘画活动的兴趣，在循序渐进的过程中幼儿的绘画能力也就得到提升了 四、幼儿园美术活动的现状还存在的弊端 （一）用成人的眼光评价幼儿。经常听到有家长这样责问自己的孩子：“你画得什么呀？一点都不像。”我想，一定有很多成人都这样评论过孩子的画。孩子的绘画不应流于形式，也不适合以画得“像”与“不像”为标准来进行评价。毕加索曾说过这样一句话：“我花了终生的时间去学习向孩子那样画画。”其实，我们想一想，为什么非要孩子们画的像呢！就连世界闻名的大画家都学习像孩子那样画，这就足以证明，孩子的想象力、创造力的可贵 （二）创造性匮乏。现在的美术教育活动大部分还没有走出误区。老师画一个脑袋，孩子都照着画一个脑袋；老师画两只眼睛，孩子也跟着画两只眼睛。让孩子仔细观察范画中动物的外形特征，区分五官和四肢的位置，然后让幼儿一点一点临摹。教师在指导幼儿绘画时，过于重视所画物的比例关系，根本就没有留给幼儿想象的空间 注重幼儿在美术活动中的自由绘画，并不意味着教师不用