江苏省南京市上元中学七年级语文下册《第22课在沙漠中心》第1课时教案 新人教版.docVIP

第22课 在沙漠中心 章、节 第五单元 课时 第 1 课时 课型 精读课文 教学 目标 1、? 理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 2、? 学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 3、? 在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 重点 难点 教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教学过程 教师复备 一、导入新课：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 三、整体感知 1、用简洁的话语概括文意。(因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。) 2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ (9段，内心从“难受”到“平静”。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。) 四、快速阅读，理解内容 1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？ （1）因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 （2）寒风越刮越猛，吹得他团团转。 （3）感到呼吸困难。 （4）找不到任何水源，连露水也没有。 （5）走了很远的路，却没有脱离困境。 （6）身体虚弱并产生幻觉。 （7）沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。…… 2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子） 表达作者心情痛苦的句子　　 第①节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　 第②节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　 第⑤节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。　 第⑨节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　 表达作者心情绝望的句子 教学过程 教师复备 第④节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　 第⑾节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　 表达作者心情乐观的句子： 第17节：我在工作中是幸福的。　 第18节：我没有一点儿遗憾。　　第21节：我们应该继续走下去。　　 表达作者心情平静的句子　　 第⑩节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了 痛苦——绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴隶那样忍受鞭打）——平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）——乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去） 小结：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 3、这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续） 所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 4、作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃。作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： ①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。②如果能够回去，他会卷土重来。③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。 五、品味语言，体悟情感（一） 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考： 1、你认为心理描写最成功的句子是？ ①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然） ②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦） ③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静） 教学反思 授课时间： 年 月 日