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小学语文教学中的求异思维 　　摘要：多年来，传统的语文教学只重视培养学生的求同思维。倡导求异思维，就是要突破消极定势的束缚，掌握求异思维的流畅性、变通性和独持性等特点，不断变换角度，多思问题。在语文教学中，向学生提供求异思维的范例，目的在于提高原有心理结构层次，不断地使思维延展和深化，从而形成良好的思维品质 关键词：小学语文；教学创新；求异思维 中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0157-02 课堂教学是培养学生求异思维的主渠道，教师要在深入钻研大纲、教材和研究学生的基础上，精心设计教学方案，选择恰当的教学方法，不断寻找合理的发散点，启发和训练学生的求异思维。在语文教学中，向学生提供求异思维的范例，目的在于提高原有心理结构层次，不断地使思维延展和深化，从而形成良好的思维品质。目前，相当一部分学生的求异思维能力远远不能适应学习和生活的需要，尤其是农村的学生，由于阅历较浅，在学习时，他们容易静止地、孤立地、片面地分析问题。如何尽快实现在小学语文教育中有效培养学生求异思维的目标，我们要注意以下几个问题 1.正确对待并鼓励学生提出各种想法 小学生的思维缺乏定性，是非观尚未完全确立。老师的话无论对错，在学生心目中都处于权威地位，他们的思维在某种程度上对老师是绝对服从的。因此，教师要消除”怕学生提出的问题自己回答不了有失威信”或”打乱了教学计划”的顾虑，更不应用”书上写的、老师说的还会错？小孩不要不知天高地厚”之类的话去扼杀学生的思维，应正确对待学生的想象，鼓励学生大胆提问，鼓励学生大胆发表自己的独特见解，张扬个性，以个性化的方式展现自己的学习成果是培养学生求异思维的一个有效策略。例如在一次语文活动课上，教师要求学生提前一星期以小组合作的方式录制自己喜欢的几种声音，然后根据这些声音编个故事，并通过网络配上贴画、插图，再用一定的形式表现出来。结果在汇报课上，各组的表演异彩纷呈：有的以小组形式说唱《交响乐的故事》，有的表演《森林运动会》，有的以诗朗诵《大自然的神奇》；有的更是异想天开――实地演奏《锅碗瓢盆交响曲》…… 2.善于启发并引导学生提出各种想法 小学生的思维发展尚未完善，且以形象思维为主，并不能完全独立地进行思考。教师的谆谆教诲和循循善诱对小学生的思维发展起着举足轻重的作用。因而，教师不仅要正确对待学生质疑，而且要善于启发学生质疑。质疑是激发思维的起点，质疑设计得科学、艺术，能激发学生学习动机、开阔学生思路、诱发学生求知欲望，使学生的思维由潜伏状态转入活跃状态，有利于求异思维的形成。此外，还要善于启发学生作出大胆的想象 例如，有位教师教《桂林山水》时提问：”漓江水绿得像什么？”有位学生按课文回答：”无瑕的翡翠。”教师又问：”你们能否不用课文中的语言来回答？”学生跃跃欲试。有个学生想了想后回答：”漓江水绿得像青梅酒。”教师没有把握，让学生作了说明：”我爸爸常喝青梅酒。青梅酒碧绿碧绿的。多喝酒会醉人，望着绿得像青梅酒一样的漓江水会让人醉而忘返。所以说，漓江水绿得像青梅酒。”教师听了，予以了鼓励和表扬。毋庸质疑，这位教师的做法是值得提倡的 3.在字、词、句的教学中发展学生的求异思维能力 字词是小学低年级语文教学的重点。字词教学的目的是为学生以后的阅读打下基础，让他们不仅一看到字词就能达到知晓音义的熟练程度，还要达到闻音而忆起形、义而再现形义的程度。通过不断的学习与强化，能在头脑中准确地建立起字词的音形义三个因素概念，这也是识字能力的教学。另外，教师还要通过字、词、句的教学，来加强小学生求异思维能力的培养。如，为了培养学生的求异思维能力，我在教”口”为部首的字时，特意进行了拓展：将”口”字加两笔，看看是什么字？在练习前，我先启发学生可以从字的上、中、下、左、右等部位来思考。这样，学生在练习时就能联系以前学过的知识进行迁移，能对字和笔画进行不同的组合，从而发展了求异思维。句子的教学也是小学低年级语文教学的重点。当学生掌握了较多的字时，教师就要教学生利用字词组合成不同的句子，以表达不同的思想与别人交流、沟通情感。在教学时，教师可以先让学生了解句子的概念，再通过以下训练培养学生的求异思维能力：第一，用所给的字词组成一个句子；第二，对不完整的句子进行补充；第三，用词语造句子；第四，扩展短句使其更丰富。如，用”山羊”“是”“的”“青草”“吃掉”等词语按顺序排列成句子，学生你一言我一语，组合成以下几个句子：（1）山羊吃掉的是青草；（2）青草是山羊吃掉的；（3）吃掉青草的是山羊。像这样的句子在实际生活中还有很多。当对学生进行这方面的教学时，他们就会用相同的字词组成不同的句子来表达同样的意思。在这样的练习中，学生的学习积极性得到了充分的发挥，并能积极主动地进