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小学语文教学中进行德育的途径 　　摘 要：小学语文教学中渗透德育，可以利用教材，通过对重点词句的剖析来体会、渗透德育；抓重点句段篇的朗读训练来渗透德育；在教学情景中渗透德育。准确把握德育渗透的“度”和教材中的德育因素与学生思想品德的切合“度” 关键词：小学；语文教学；德育途径 小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十分重要。但是在语文教学中如何渗透德育，更好地发挥熏陶感染，潜移默化的作用呢？ 一、通过对课文的重点词句的剖析来渗透德育 语文学科不仅集工具性、知识性和能力、文学欣赏于一体，更重要的是它也是一门思想教育学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件。它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都是一个个德育教育的目标 教学活动中，可以让学生学会“揣摩与品味”的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想品德教育的目的。如：《白杨》一课，通过学习课文，学生理解了借物喻人，借白杨的精神品质，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的博大胸怀，深刻领悟了爸爸像白杨树一样的坚强意志。课文结尾以“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”与“爸爸一手搂着一个孩子”的形象相互映衬，含蓄隽永，耐人寻味。寻味什么？我紧紧抓住这两个句子进行对比，从“沉思”“微笑”这两个词入手，进一步挖掘进行德育教育的潜能。通过诱导启发，学生领悟到在爸爸的眼中小树就是孩子，孩子就是小树，孩子们在爸爸的关怀、教导下，也会勇敢地迎着风沙成长起来。学生们谈到在建设边疆、西部大开发的洪流中，他们的祖辈和父母也贡献了自己的力量和才华，值得歌颂和赞美。他们也会像小白杨一样在父母的呵护下茁壮成长，继承父辈的意愿，建设西部，使其美丽、富饶。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中了 二、通过朗读训练来渗透德育 学生通过朗读能身临其境，能受到文章中人物思想的感染与熏陶，从而培养美好的心灵和高尚的情操。在教学《桂林山水》这课时，可以让学生抓住描写桂林山和水特点的句子，采用默读、齐读、小组读、女生读、指名读、赛读、美读等形式朗读，了解桂林的山：奇、秀、险；水：静、清、绿的特点，让学生通过朗读，自然而然地感受到桂林山水的美，进而感受到祖国大好河山的壮丽，激起他们热爱祖国大好河山的情感 三、在教学情景中渗透德育 情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。在教学时作者在文中所要表达的情感，常常因为学生入不了“境”，而不容易理解和接受，这就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情，受到教育。在教学《圆明园的毁灭》一课时，在教学英法联军入侵圆明园这段时，我播放了一段《火烧圆明园》的视频，学生看着熊熊大火把我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华化为灰烬，脸上的表情顿时变成了愤怒。视频放完了，我立即让学生说说心中的感受，有的学生说：“圆明园的景色太美了，但是被英法联军毁灭了，我恨英法联军”。有的学生说：“圆明园的奇珍异宝不是被侵略者掠走，就是被烧毁，侵略者太可恶了……”此时，学生已被侵略者的所作所为激怒，对侵略者的仇恨可以说是不言而喻，同时也深刻地体会到因为国家贫穷落后才会任人宰割、任人欺负，作为一名学生我们应该为振兴中华而努力学习，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！ 四、德育教育要注意阶段性 作为教师首先要明确语文教材中德育内容的广泛性和语文科的特殊性。德育教育的内容从文本选择上是多方面的，例如《黄山奇石》、等反映我们祖国山河壮丽、物产丰富、幅员辽阔；《雷锋叔叔和我们在一起》是反映新世纪祖国崭新的社会新风尚；《英雄王二小》等反映祖国人民遭受帝国主义侵略时英勇反抗的民族精神。这一篇篇教材构成了一个个德育教育的整体。对学生进行德育教育还要根据语文学科的特点潜移默化地逐渐渗透，在细化上下功夫，在语言文字训练过程中使学生的思想品德受到洗礼，得到内化 其次是对学生进行德育教育还要分年段，因人而宜。对不同年龄段的学生，提出不同的要求，突出德育教育的阶段性和顺序性。根据小学生知识差距，心理差异，年龄跨度，一般分为低、中、高三个阶段 低年级初步感知道德教育，通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等文本，让学生明白国旗代表我们国家，