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小学高年级英语语篇教学探究 　　与传统的小学英语教学相比，在当前小学高年级的英语教学中，学生的语篇教学得到了很大的发展。语篇教学以英语词汇与一些单句作为单位，词汇与句子进行组合，从而转变成一定的语段、语篇。由此可见，语篇教学可以是一定的对话，也可以是一个人的独白，它既可以是书面语，也可以是口语。由此，在对它的学习中，能够提高学生的口语交际能力以及对英语的综合运用能力 作为小学高年级的英语教师，我们要在了解语篇教学定义的基础上，寻找当前语篇教学中存在的不足点，从而创新语篇教学手法，提升语篇教学的效果 一、小学高年级英语语篇教学现状 1.缺乏一定的完整性 对当前的小学高年级英语语篇教学而言，在教学活动的开展进程中，缺乏一定的完整性，教师在对学生进行语篇教学时，没有根据不同的教材题型设置完整的教学语境，降低了学生对英语语篇的了解。而一个科学的语篇教学，需要教师根据教材中出现不同的故事、对话等进行编排不同的语境，与教学的任务、目的等进行最终整合，从而促使语篇在一个完整的教学环境中提高学生的口语交际能力 2.缺乏一定的整合性 由于语篇是由许多的词汇以及单句组成的，因此，在教学过程中要体现出一定的整合性，但是在当前的小学英语教学中，教师并没有对语篇中出现的具体句型、词汇进行整合性教学，而是有选择地进行分散性教学。这种教学现状不利于学生对不同语篇的特点进行归纳总结，最终会降低学生的对语篇的理解能力 3.缺乏一定的有效性 有部分小学英语教师并未重视对高年级的学生进行语篇教学，从而导致了语篇教学缺乏一定的有效性。而有效性作为语篇教学的重要准则，其存在有一定的合理性，而在当前教学中，教师在强调词汇以及语法教学有效性的同时却忽视了语篇教学的有效性开展。实则，语篇学习的有效性能够带动英语学习中各个环节的高效进行 4.缺乏一定的可扩展性 随着年级的不断增长，语篇教学的难度也在不断地提高。与低年级的语篇学习相比，高年级的语篇教学在词汇以及句型的变化上都增加了一定的难度。因此，教师在对学生进行语篇教学时，要考虑到这一趋势，尽量在原有的教学上增加一定的可扩展性，降低学生日后的学习难度。但是在当前的语篇教学中，许多英语教师并没有认识到可拓展性对语篇教学的重要性，在无形中阻碍了学生综合运用能力的提升 二、提高小学高年级英语语篇教学质量的措施 虽然当前的语篇教学存在一定的不足，但是纵观语篇教学对学生英语学习的促进作用，作为小学英语教师，我们应该不断寻求更好的教学措施，促进语篇教学的效果。笔者根据多年的小学英语教学经验，总结了几点推进小学高年级英语语篇教学的具体措施 1.一定量的课前准备 在进行语篇教学时，如果教师没有对所需讲解的语篇进行充分的准备，则讲解效果必然低下。一篇篇幅相对较长的语篇，其中包含了大量的词汇以及一定的语法知识，需要教师在课前准备时，在语篇中找出课堂上需要重点讲解的词汇、句型、语法的运用等等。例如，我们在对学生讲解一篇关于“Fruit”的语篇时，我们首先要准备一些关于水果的训练题，在讲解的过程中对学生进行训练，加深学生对水果的认知;其次，我们要找出这一语篇中的特殊句式，帮助学生理解这些句式并能够熟练将其运用至自己的作文中。通过课前的详细准备，能够有力推动我们对语篇的教学进程 2.合理地设置一定的情境 语篇教学与词汇教学、语法教学相比，具有一定的复杂性，因此，为了提高学生对于语篇的感悟，我们可以设置一定的情境，帮助学生在情境中理解语篇所要表达的意思。要提升对语篇学习的效果，我们就要提升学生对该语篇语境的了解，同一个词语在不同的语境中所表达的含义也存在一定的差异，而科学的情境设置则很好地还原了词汇在语境中的含义，提高了学生对词汇的正确认知，在增加了学生词汇量的同时提高了语篇的教学效果 3.组织一定的课堂活动 要提升语篇教学的课堂有效性，在课堂上吸引学生的注意力，教师可以组织一定的课堂活动。在课堂活动的设计中，要紧扣整个语篇的中心思想。例如，我们在进行关于“animal”的语篇讲解中，我们就可以设计一些与动物相关的课堂活动，如，我们可以让学生模仿小鸟，猜小鸟这个单词的英文，学生就会联想到“bird”，除此之外，我们再要求学生找出其他动物的英文，学生在寻找的过程中，活跃了课堂气氛，增加了学生对英语的自主思考机会。在课堂活动的开展中，不仅提高了学生对动物这一单词的理解，还提升了学生对语篇的领悟能力。而对于小学高年级的学生而言，英语水平存在着一定的差异，因此，我们在课堂设计时要充分考虑到学生的接受能力以及不同的语篇应该采用不同的课堂活动进行科学讲解，力求将教学效果放至最大化 随着年级的增长，学生在语篇的学习过程中，认识到了语篇学习的难度，此时，就需要我们教师通过充足