结构稳定性案.doc

《结构的稳定性》 綦江区东溪中学 易刚 【教学目标】 ⒈知识与技能：通过技术试验，使学生了解影响结构稳定性的主要因素；了解学科特点，培养学生的学科思维；培养学生的观察分析能力，运用所学知识分析解决实际问题的能力；通过自制小桌子模型，培养学生的动手能力，培养学生会填写简单的技术试验资料的能力；初步了解粘接技术的运用. ⒉过程与方法：? ⑴让学生初步学会模型或产品的制作、装配的方法. ⑵学会简单的技术试验方法，理解技术试验在技术发明、技术革新中的作用，形成初步的技术试验的能力. ⑶充分运用观察法，及时记录试验结果，引导学生归纳相关的理论知识. ⑷通过技术试验及试验分析、讨论等方法，综合运用相关的理论知识. ⒊情感态度与价值观： 通过本节教材内容的学习，培养学生实事求是的科研精神；培养学生的动手能力，增强劳动观念；提高了学生对理论与实践关系的认识. 【教学重点】 重点：试验探究，引导学生分析和归纳影响结构稳定性的主要因素. 【教学难点】 运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题. 【教学资源】 教师用：不倒翁一个、视频、教学课件、自制的相同结构木块泡沫组合2个. 学生用：导学案、一盒通用技术课程配备的教具. 【教学流程】 实物、视频导入→提出问题→做出解释→动手制作→试验探究→得出结论→实践应用→尝试实践→课堂总结→布置思考题 【教学过程】（课前将准备好的空白试验资料分发给每位学生） 一、实物、视频导入 1．实物：不倒翁.操作：把不倒翁放在讲台上，从各个方向用力推或扳倒不倒翁，不倒翁始终会回到原来的状态。提出问题，不倒翁为啥始终会回到原来的状态呢？学生讨论、猜想并回答. ⒉视频：简短的房屋垮塌，造成人员伤亡视频. 提示： ⑴不倒翁上下部结构来看，哪个部位较重？ ⑵如果把两个部分颠倒放置会怎么样？ ⑶房屋的不稳定给我们带来哪些危害？ 二、自主探究，自主学习：阅读教材11-13页，思考： ⒈从綦江彩虹桥坍塌事件，我们得到什么启示？ ⒉什么叫做结构的稳定性？ ⒊什么叫做结构的支撑面？ 三、比比看，动手制作小桌模型 ⒈给每个小组一盒散装的小桌模具，让小组学生根据平时常见的小桌，动手组装小桌模型. ⒉小组展示自评小桌模型. 四、试验探究，作好记录，填写试验资料.（教学重、难点） ㈠试验探究：探究结构的稳定性与支撑面几何形状的关系. ⒈学生活动：以小组为活动单位，学生自己制作小桌模型，改变桌腿的数目，通过以下五种试验：在桌面的任何地方施与同样大小的正向压力，探究小桌稳定性变化情况. ⒉教师活动：教师提示和引导，结构的稳定性与接触面的几何形状、支撑面的几何形状的关系，让学生仔细观察，认真分析，作好记录. 试验1:如图①所示让学生在以下小桌上的任何位置加压同等大小的重物（砝码），观察小桌的稳定情况，并作好记录. ① 试验2:如图所示在其他条件不变的情况下，去掉小桌的一只脚，如图所示继续在桌面上任何位置加压重物（砝码）观察小桌的稳定情况，并作好记录. ② 试验3:如图所示继续去掉小桌的一只脚，如图所示试验条件同上，观察小桌的稳定情况，并作好记录. ③ 试验4:如图所示如图所示试验条件不变，观察一只脚的小桌的稳定情况，作好观察记录. ④ 试验5:如图所示在试验4的条件下，加大桌腿与桌面的接触面，作好观察记录. ⑤ ⒊知识梳理，填写技术试验资料：根据以上探究所记录情况，填充下图，并归纳得出结论：当物体结构相同、支撑面的几何形状也相同时，支撑面越大，结构越稳定. ⒋知识运用：（小组合作，交流回答）根据探究结论，解释和指导生产、生活实践. ⑴落地扇、电脑为啥要加底盘？ ⑵摄相机的三脚架支撑. ⑶摩托车加宽轮胎稳定情况怎么样，为啥？ ㈡试验探究：探究结构稳定性和重心的关系. ⒈教师活动：把2个自制的相同结构木块泡沫组合如图所示放在讲桌上，作演示试验，要求学生仔细观察，作好记录. ⒉学生活动：仔细观察，作好记录，得出结论. ⒊试验结果：右面的泡沫木块易翻到. ⒋探究结论：当结构相同时，重心的位置越低，结构越稳定. ⒌结论运用：运用所学知识解释和指导生产、生活实践. 车辆为啥要限载限高？ 摔跤时身体为啥保持弯曲状态？ ㈢试验探究：结构的科学合理性和稳定性的关系 ⒈教师活动：要求学生按下图所示制作小桌，然后在桌面上任何位置施加大小相同的重物，观察小桌的稳定情况，作好记录并分析其原因，得出试验结论. ⒉学生活动：在老师的指导下，以小组为活动形式，积极的组装小桌，并认真的作试验记录.