困难学生学习态度转变的启示.doc

――困难学生学习态度转变的启示 新元学校 桂云麟 一、背景： 某某同学是有多次严重违纪的困难学生。他是在初三由外校来我校的托管学 生。对他的过去我一无所知。看起来有些吃亏，对学生不能够知根知底，教育或 许缺乏针对性，但我却认为是一个良好的教育契机。我没有通过其原校的青保老 师打听有关他的种种“劣迹，只是把他当作普通学生，既没有格外关注，也没 有预先警告，我料想他一定会故伎重演，但我对他采取“既往不咎、放眼未来” 的鼓励策略。就事论事，把问题分解，各个击破。在与这个学生相处的同子罩， 我发现该同学虽然错误已犯多次，但事毕后经老师教育都能较好认识其错误，并 在行动上也能改J下的特点。以下是发生在我对其教育过程中的一个事例。 二、实况描述： 2006年5月的一个下午，初三年级进行政治考试，我负责监考这个学生的班 级。发现这名学生百无聊赖地坐着，考卷上寥寥数字，坐满半小时，便急不可耐 地交卷。考试结束后，我请他到办公室谈话，为了叙说起见，以下的谈话内容分 别用简称，学生简称为“某”，我简称为“师”。 师：“为什么不复习政治，这次考试几乎是交了白卷”。 某：“我不想学政治，这是很无聊的学科”。我现在主要抓好语、数、外就行了，其它我都不管。 师：但你只做对了一半，重视主课，不意味放弃其它课，只是时间分配上稍 有侧重，这两者之间并不矛盾。你已用行动证明了你有进步，老师都注意到了。 某：我想不通，政治课是开卷考试，到区统考时我会认真的，没有关系，能 过关。 师：知识需要积累，能力的表现为知识的识记、运用，融会贯通，照你的这 样说你大可不必读九年的书就可以初中毕业，只要上几天就好了，到时上阵就能 过关，你今天的行为实质是对自己的偷懒制造借口。你说是吗? 某：老师你说对了。我知道这是懒惰，可是我一直这样，习惯了，以前政治 考试，找临阵擦枪也及格过，只是我觉得现在就这样做太辛苦、太不值得了。 师：你已经意识到错误仍一意孤行，用偶然的成功去掩盖这样做的危害性。 因此导致你学业上的大范围失败，也因你喜欢临时抱“佛脚”所以每次对大考充 满恐慌，平时知识掌握不牢固，考试最终导致失败，如此恶性循环对学习焉能有 兴趣?失败多了也就麻木了，最终会导致学习自信心的丧失，人最大的敌人是自 己，为什么不能把学习中任何一次考试都当作检验自己的手段，从而彻底端证自 己的学习态度，我想你会获得完整美满的收获。 某：你说的有道理，我会考虑改变自己。 师：既然你有了一定认识，请你今天回家后写一篇老师与你谈话以后的感想， 好好剖析自己，字数不少于1000字，可以吗? 某：同意。 第二天，某塞给我一封信，里面整齐写了二大张认识，罗列了自己曾犯错误， 追逐自己走上歧路的过程，表达自己对失败的恐惧，对成功的渴望、人际关系的 困惑，对未来担忧以及希望老师的帮助与指点，我非常感动，我感到他的诚实、 他的需要、他的转变，于是我立即写了三大张回复他，在信中肯定他的诚实义气， 否定了他的是非不明，赞美他的勇于剖析，否定了他的偏激急躁，我宽容他的幼 稚片面，否定了他的盲目虚无。此外我还向他推荐了《读者》、《青年文摘》、《青 年博览》、《演讲与口才》等知识趣味性指导。针对性较强的杂志让他阅读，选用 适合他人生格言激励他，我送给他的名言是“人是可以消灭的，但不可打败”。 (摘自海明威的《老人与海》) 三、结果评价： 以后该学生学习逐渐开始投入，无论上课还是作业都较认真，原来与其它老 师的对立情况也逐步在转变，碰到学习上的问题，也经常向老师询问，行为规范 上也没有产生重大的失误，最后顺利通过中考，被市区一所重点中专录取。 四、启示与反思： 这位学生桀骜不训的个性，层出不穷地犯错，言辞激烈地对抗，使他总是麻 烦不断，也失去了得到正常矫正的渠道，我能有原则的宽容，倒意外地获得了他 的认可。在几次犯错误后我与他的交谈中，我基本认可他行为偏差的客观性，也 明确指出正确解决的途径，而并不是一味责怪和惩罚，使他犯错误的抵抗对立情 绪不激化，因此问题和平解决了。此事对我的启发是：对学生的教育管理要尊重， 尊重再尊重。给我的教训是：耐心、耐心再耐心，宽容与忍让对有责任心的教师 来说是有挑战的，这些学生总是以不合作的态度，不尊重的方式影响你的情绪， 你的成绩乃至影响你的身心，而改造他们的艰苦、长久、反复性也真使老师焦头 烂额、身交力瘁。所以作为一名老师真应该炼就一双善于观察的眼睛，让学生的 问题扼杀在摇篮罩，而不要等病入膏肓再去治疗，这样往往事倍功半。