打造地域校本实景化童年真性实践活动..docVIP

打造地域校本实景化童年真性实践活动 　　【摘 要】 地域实景化校本综合活动，是一种基于幸福关爱的童年真性教育。它为儿童的成长提供了多元的营养基，使儿童的生命变得更加丰满，他们的生命潜能也得到了全面持续的发展。在一个个实景中，儿童呼吸着自然的真气息，享受着清贫的真诗意，展示畅想的真个性，体验传统的真魅力。这些鲜活的实践活动中，提升了他们童年本真生存的高度 【关 键 词】 地域嬉乐；校本研究；实景学习；童年真性；综合实践活动 中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0032-02 一个真实的综合实践活动，是无法脱离实境的。扎根于地域实境的综合实践活动才是有效的学习。否则，它就会成为无根之木、无源之水，学生也难以从中获取丰富而多元的营养基，寻找到知识的本源 地域实景的童年真性综合实践活动，是一种基于幸福关爱的童年真性教育。它遵循儿童发展的自然规律，立体地关照儿童当下的生命幸福，为儿童的健康成长提供相似匹配的教育环境与帮助的教育。它能够培育一大批地域人，并使得学生在这个广阔的天地中幸福成长。更重要的是，地域化的实景课程素材与学生有一种天然的亲和力，和学生保持着最大的匹配性。为此，江苏省南通市通州区实验小学（以下简称我校）提取地域化指数最高的部分建立起一套校本实景综合实践活动的素材库 一、呼吸自然的真气息――田园实景学习，彰显童年的野性 波特莱尔说过，“天才，就是随手被抓回来的童年。”江海地区有着浓郁的乡土气息，带学生走进有趣的田野实境，开展丰富多彩的实景学习。他们在田园实景活动中拥有一片属于自己的广阔天地，真正生活在快乐童年里，更富有灵性，因而他们童年的生命充满了生机与活力 笔者带着学生走进农田，让学生和农民伯伯一起享受播种的快乐。他们在与大自然亲密接触的同时，感受大自然的关怀与温暖。在一系列实践活动中，学生不仅体验到劳动的乐趣，更增加了对大自然最原始的热爱之情。笔者带着学生体验菜农的苦与乐，通过记菜价、叫卖、过称、算钱等实践活动，学生充分体验到劳动的快乐和赚钱的不易 笔者带学生走进奶牛养殖场，让学生了解奶牛的生活习性，了解挤奶、运奶的过程及奶质的检验情况，确立主题，形成合作小组，并引导小组成员进行明确合理地分工，设计调查问卷，形成研究报告。活动中，学生充分发挥其积极性和主动性，最大限度地提高了自己各方面的能力与综合素养 每当收获的季节，笔者带着学生一起聆听镰刀、收割机、打麦号子的奏鸣曲。一系列丰富的实景活动就在农田里展开了，如现场比赛谁采摘的豆荚多，他们收获的不仅仅是豆荚，更多的是劳动的喜悦。他们试着拿起镰刀，小心翼翼地割着稻谷，汗水浸湿了衣襟，也全然不顾。油菜地里，他们舞动连枷，迸射的油菜籽仿佛他们纯真的笑脸 原来童年就在田园里，这些田园实景活动乐趣无穷，使学生的生活变得更加丰富多彩，他们的生命变得更加丰满快乐，也提升了他们童年本真生存的高度 二、享受清贫的真诗意――传统实景学习，复活父母的童年 儿童拥有玩的权利。玩是儿童最好的生存和学习方式，是童年的快乐源泉。如果把儿童的最大利益作为首要考虑，就应该切实规划好儿童的嬉游实景活动，把儿童的实景嬉游活动当作活动本身的唯一目标。特别是在电子媒介时代，越来越多的电子游戏产品进入现代学生的生活，在这些游戏的引领下，“宅男宅女”层出不穷，他们的世界是封闭的，他们的内心是孤独的。儿童就这样被电子媒介催赶着滑过了童年期。为了不让小学生错过童年，教师有必要成为积极游戏实景的推动者，带领小学生重拾地域传统游戏，让小学生充分享受嬉游实景学习的快乐 此外，让学生在复活父母童年的同时，走向一片更为广阔的天地，如打弹珠、滚铁环、抽陀螺、跳房子、翻花绳、跳皮筋……这些游戏个个是经典，都能激发学生的本能，在玩耍中愉悦身心、健康成长。在复活父母童年游戏的实景活动中，引导学生根据自己的兴趣爱好进行合理分组，并推选出小组长，制定活动计划。学生通过寻访记录，了解自己所喜欢的游戏的玩法及规则，有的物品还可以亲自动手制作。学生在快乐玩耍中学习，在动手操作中思考，在实践探究中创新。这些嬉乐游戏符合学生的天性，学生在一个个看似很小的游戏中收获了大学问。杨再隋教授说过，“要构建一种新型的教学生活，把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为学生的生命活动。”这种游戏嬉乐的教学形式，将学生完全置身于自由开放的氛围中，将童年的乐趣发挥到极致。在嬉乐的世界里，即便是失败或是笨拙，学生都将是最美丽的，回归嬉乐实景，学生才是最具童趣的精灵 三、展示畅想的真个性――艺术实景学习，实现全员的参与 2014年，江苏省教育厅颁布了新的《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》指出：“开发高质量的课程资源，为