技工院校理实一体化教师培养..docVIP

技工院校理实一体化教师培养 　　【摘要】对于技工院校来说，要培养能够满足企业需求的高技能人才，推行“理实一体化”的教学模式势在必行。而建设“双师型”师资队伍，是实施“理实一体化”教学的关键。本文从多个方面探讨了“双师型”师资的培养方法 【关键词】技工院校 教师 培养 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0188-01 所谓理实一体化，是技工院校专业课教学中探索的一种创新模式，它强调将理论学习和实习实训紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象；注重培养学生的动手能力，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。调查显示，企业在回答“当前影响企业发展主要的内部因素”时，选择“缺乏技术人员、缺乏技术工人”的占到了97%。因此，对于我们技工院校来说，培养满足企业需求的高技能人才，推进理实一体化教学势在必行 “理实一体化”的教学模式与传统职业教育的教学模式相比，在职业教育特色发扬上，学生操作技能的形成和发展上，学生知识、技能和能力的迁移上，教学资源的有效利用上，推动教师队伍的建设上都显示出巨大的优越性。众所周知，要实现真正意义上的“理实一体化”教学模式，绝非易事，它必须具备三个条件：第一，全面整改课程内容，灵活组织课程设置，是实施“理实一体化”教学的核心。第二，科学规划培养方向，合理设置专业目标，是实施“理实一体化”教学的前提。第三，建设“双师型”师资队伍，倡导以学生为主体的教学活动，是实施“理实一体化”教学的关键。但从目前我国的现状分析，这三个条件中最难的当属师资队伍建设。“双师型”师资队伍通常是指具有本科以上学历、技师以上职业资格的教师队伍，即理论知识与实践操作两手都要硬。技工院校可通过以下方式对理实一体化教师进行引导培养 一、以老带新，以传、帮、带方式带领年轻教师实施“一体化”教学 刚从事技工教育工作的年轻教师，都有着这样的一个特点：理论知识较强，但实际应用较少，动手实践能力较弱，经验较少。就算是已经有一定从教年限的专业理论课或实习指导教师，由于理论与实践相脱节，学校在实施一体化教学时， 如果由上述的教师马上独立担任一体化教学工作，是难以取得好的教学效果的，同时也无助于他们发展成为“一体化”教师的。传、帮、带是人们熟知的对快速培养年轻教师的一条最有效的传统的方法，学校须根据实际情况，认真选择好专业理论和实践经验都较丰富的教师担任一体化教学工作， 让年轻教师或只有单方面教学经验的教师以学徒的形式跟着学习，拜师学艺 二、加强同企业的横纵向联系，切实建立稳定的教师实践渠道 理实一体化教师要定期或不定期地深入企业内部进行挂职顶岗训练、学习进修。一是教师带着教学中的一些课题， 到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教， 在他们的实践角度来提升教师对专业理论的认识。重点了解新技术应用以及进行产学研实践探索。让他们在真实的企业环境中，边实践、边学习、边思考，以最短的时间、最快的速度，了解专业生产现状和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，具备将企业的真实项目与“理实一体化”教学模式融会贯通的能力。 二是通过在企业的磨炼，参与人才培养方案的制订，具备对专业人才培养目标以及知识、能力和素质全面了解的能力 三、引进企业和社会上的行业专家 积极引进从企业和社会上的工程技术人员、 特殊技能人才到学校做理实一体化教师，同时积极与企业建立联系，请企业专家来学校实训中心指导一体化教师， 协助理实一体化老师开展相关工种的技能辅导。他们到学校任教，把自己多年的实践经验、操作技能和新技术带入学校，传授给学生，也与本校教师相互促进，形成互补，促进了教学和实践的结合 四、建立“一体化”教师的激励政策 “一体化” 教师是理论知识和实践能力都有较高水平或造诣的教师群体，承担着较一般教师更为繁重的教学任务，因此，制定“一体化”教师的激励政策， 使“一体化”教师在评先选优、晋升职称、晋级工作、课时酬金、学习进修、奖 金分配等方面享有相对优厚的待遇，对保证 “一体化”师资队伍的稳步发展是有利的。同时，还可以吸引优秀人才投身职业教育，促进“一体化”师资队伍的壮大发展，开创技工教育的新篇章。此外，教师利用假期或按学校计划赴企业参加实践锻炼期间，学校视情况给予适当补助 五、建立健全考核制度 及时掌握教师教学水平， 建立健全考核制度，定期对教师进行考核，掌握教师教学水平与综合能力。 考核的主要内容为教师自身的教学水平、学术水平、技能等级以及教师的政治思想、 工作能力、 工作态度、 工作成绩等方面。 要做到单项考核与全面考核相结合， 自我考核与他人考核相结合，定性考核与定量考核相结合。考核评定的结果，应纳入双师教师业务档案，作为聘用、培养、晋升