新课程标准下初中英语词汇学习策略探讨..docVIP

新课程标准下的初中英语词汇学习策略研究 　　【摘 要】词汇教学一直都是英语学习中的重中之重。它是帮助学生夯实基础，建构知识框架的关键成分，教师要激发学生的词汇学习兴趣，引导学生自主地背诵词汇，从而增加英语语言知识，提高语言技能。本文主要探究了英语词汇学习的有效方法，促进学生产生词汇学习动力，实现语言综合素质的提高 【关键词】初中英语;词汇;游戏;音标;语境;构词 《英语课程标准》指出教师应在进一步发展学生的基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。为了提高学生的学习能力，基本语言知识是根本，可是单词记忆是很多学生都感觉到头疼的事情，他们觉得单词记住不，就算是记了很快就会忘记，慢慢失去英语学习兴趣。教师要采用科学的方法引导学生，促进学生产生学习动力，从而在潜移默化中夯实基础，提高能力 一、游戏教学法学词汇，寓教于乐 游戏是学生喜闻乐见的一种学习模式，它改变了枯燥、无聊的学习模式，使学生产生了学习的动力和主动性。教师可以在教学中融入游戏，通过学生喜欢的方式来引导学生背诵和检查，从而夯实学生的词汇基础，丰富语言知识。教师在课堂教学中可以通过“单词接龙”、“你演我猜”等不同的游戏形式来激发学生词汇背诵的主动性，促进学生掌握更多的词汇。“单词接龙”也就是教师说出一个单词，学生根据最后一个字母想出一个以这个字母开头的单词，以此类推。比如：teacher-red-drive-electric-can…这种游戏需要学生具有大量的词汇基础，无形中激发了学生词汇记忆的积极性，主动地进行单词记忆。“你演我猜”也就是教师把单词写到一张卡片上，挑出一名学生到讲台上看到这个词汇后把它通过表演或者是解释的方式展现给其他学生，让其他学生来猜测。学生会感觉到猜词的趣味，也会看到风趣的表演，大大提高了学生的词汇背诵兴趣 二、根据音标拼读记忆，掌握规律 很多学生认为单词不好背，都是因为学生读单词不准确。他们没有牢固的音标基础，不能正确地对词汇进行拼读，在记单词的时候都是一个字母地机械记忆，这样很快就会忘记。为了纠正学生这种错误的词汇记忆方法，教师可以引导学生通过准确拼读单词，根据音标来记单词。这样学生会读单词了，根据拼读规则和发音规则，就可以很容易地记住单词了。正确的认读单词是学生快速记忆单词的基础和根本，教师不容忽视，要帮助学生纠正记忆单词的不良习惯和方法。学生通过大量的阅读会了解到词汇中的字母发音是有一定规律的，例如通常情况下字母c常发音/k/;th常发音/θ/;字母o常发音/?u/等等，这些规律只有学生通过大量的阅读和实践才能够掌握。当学生积累了这些规律后，通过单词的读音就可以拼写出单词了，达到轻松拼写单词的程度 三、放在语境中去记忆，结合全文 教师要引导学生把单词放到一定的语境中进行记忆和学习，通过前后句来进行理解性的记忆，这样会实现事半功倍的效果。学生拿着书，看着单词表进行词汇的记忆，一边读着单词，一边说着汉语意思，看上去是一种很好的记忆方法，但实际上学生很容易记混意思或者是记错单词的拼写，这并不是很好的词汇记忆方法。学生可以尝试着把单词放到一定的语境中进行记忆，根据词汇在句子中的含义来进行判断和分析，实现学生对于词汇的掌握和理解。这样学生不仅记住了单词，而且还可以掌握单词在句子中的用法，实现活学活用。例如在学习“How do you get to school？”时，教师给出句子Tom ride a bike to school.句子中ride对于学生来说是一个新单词，他们没有学过，但是在这个句子中，学生通过理解和翻译会明白它的意思就是说汤姆骑自行车去上学。在语境中学生很快就会学会并记住ride是“骑”的意思。有了语境的帮助，学生的词汇达到了事半功倍的效果 四、掌握构词基本常识，举一反三 初中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。在词汇记忆中，教师也要力求多样，鼓励学生自主地探究构词规律，形成自己对于词汇规律的认识和理解。很多单词并不是机械地拼在一起的，而是通过一定的构词规律结合在一起的，他们形成了一个规律性的构词。学生可以掌握这些构词规律，在词汇记忆中就会大大提高效率。很多英语词汇都是有一个词根，这是这个单词最为根本和中心的地方，学生掌握了这个词跟就可以在此基础上掌握更多的词汇。学生可以在这个基础之上加上前缀、后缀或者是通过合成、转化变成另外一个单词 总之，在初中英语词汇教学中，教师要从学生的实际出发，关注学生的兴趣和爱好，通过灵活多样的形式来激发学生对词汇学习的欲望，主动地探究，积极地练习，通过不断地运用来强化记忆，达到掌握词