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新材料作文“小学生的发现”写作指导 【作文试题】 阅读下列材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。（临沂期中） 一个大学生毕业生回忆说，他上小学四年级时，偶然发现“梯形的面积等于上底加下底乘以高除以二”，他非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个“发现”。第二天拿给老师看，老师说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。 【审题立意】 材料中有两个人物：一个是学生，一个是老师。从材料的主要寓意来看，学生应该是审题立意的主要人物，也可以从老师方面立意。 1、从学生角度立意： 审题时要抓住“这件事影响了他一生”以及学生“非常激动，利用一个晚上的时间证明了自己的这个‘发现’”，这件事到底产生了怎样的“影响”，材料没有明示，有两种可能：一是知道自己做了无用的探索，做事具有盲目性；二是没有放弃探索的精神，在探索之前先对探索的方向、价值进行思考，形成了正确的探索习惯，受益无穷。二者立意皆为切合题意。可以从以下方面感悟、联想： （1）从学生发现探索的过程看：学生忙活了一个晚上，结论已经是课本上有的，学生白忙活了—— 做有价值的事情；做事不要盲目，要充分调查（三思而后行）；先思考，后做事；学思结合。 （占15%） （2）从学生的探索结果看，不管探索之路的结果如何，都要具有大胆的探索精神——要有发现和探索精神；要敢于发现、勇于探索。（占20%） 2、从老师角度立意： 老师对学生的态度材料中没有明示，“影响”未谈及好坏，但从“一个大学毕业生”来看，可能是有益的教诲，要不然他不会一路走向成功，所以对老师不可指责，老师的话对他无异于当头棒喝。可以从正面立意—— 要学会赞美，学会欣赏，肯定与激励能创造奇迹。（占30%） 【阅卷感触】此材料中老师的做法只能认为有些不妥，没有指出学生探索的失误，没有引导激励学生去正确的探索，但绝没有扼杀学生的探索行为之说。立意时很多学生把矛头指向老师，认为是老师“扼杀、摧残、葬送”了学生的探索精神，甚至还认为是老师葬送了学生的前程（只成了大学生而没有成为科学家等名人），拟题时题目中带有“扼杀、摧残、葬送”等偏激的字眼。这种思维定向恰好体现了学生不理性、不正确的认识观。例如：在课堂上，学生积极主动地站起来回答了问题，在知道回答错误后，还期盼老师夸夸自己，不要否定自己的观点。正是这种错误意识的诱导，使学生曲解或忽略了材料中的“大学毕业生”的暗示，导致偏离题意联想。（占35%） ? ? ? ? ? 【变式审题】 ……，老师不以为然（不屑一顾、冷冷）地说小学数学课本上早就有这个公式了，这件事影响了他一生。 点拨：由于材料中加入主观色彩非常鲜明的词语（“不以为然”或“不屑一顾”“冷冷” ），这个材料的审题立意的难度也就明显地降低了，立意的主要角度就应该放在老师身上了，可以从老师的言行、联想到现行教育的方法、态度以及教育体制的缺陷等方面来。 恰当的立意： ①探索 ?学会探索 ? ? ? ?努力探索，造就成功 ? ? 探索铺就成功之路 ? ? ? ②肯定、赞美 ?多一点肯定 ? ?请不要吝啬你的掌声 ? ? 予人掌声，呵护希望 ?天才需要肯定 ?该鼓励时就鼓励 ? ?让赞美之花常开 ? 让赞美滋润心灵 ? ?守住孩子心头的微光 ?成功之花需要鼓励滋养 ? ? ?用鼓励吹开更多的花 ? ? ? ? 学会赞美 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?鼓励让人勇敢腾飞 ? ? ? ? ?用爱和鼓励为孩子插上成功的翅膀 ?⑶学思结合 ? ? ? 把努力放在有价值的事情上 【优秀作文题目选录】 《三思而后行》 ? ? ? ? 《思考伴着探索飞》 ? ? 《让思考之花盛开在探索的枝头》 《先思后行更精彩》 ? ? 《学而不思则误》 ? ? ? ?《探索前的思考》? 《思考的灯塔照亮了发现之路》 ? 《发现之路漫漫，吾将上下求索》 《鼓励让梦想成真》 ? ? 《赞美之风扬起梦想之帆》 ? ?《拨开迷雾，送来阳光》 ? ? ? ? ? ? ? 《赠人一朵鼓励的玫瑰花》 ?《肯定与激励能创造奇迹》《老师，您是我的北极星》 《知其错，更渴望知其所以错》《学思并重方能成功》 【优秀例文展示】 赞赏也是一种美 我们走得太快，停一停，让赞赏跟上来。 赞赏是一种清涧与我们的心念有关，老师的赞赏可以让我们更加鼓励去探索，即使小学数学课本上早就有了这个公式，但凡是我们自己的发现，得到老师的赞赏，我们也会无比高兴，因为赞美也是一种美，美得成功灿烂。 赞赏也是一种美，美来自于母亲的细心呵护与鼓励。 史铁生一生体会了生，彻悟了死，著作中满是对死的感悟，而与此同时青春年少时的他也经历了磨练，而自己却没因失败而颓废下去，正是因为在他最困难的时候，母亲一句句的赞赏鼓励了他，让他知道菩提树下无法独立行走的他，得到一句赞赏，也可以创造处和其他人一样的辉煌。赞