河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册第五单元 第22课《在沙漠中心》教案 新版新人教版.docVIP

在沙漠中心 教学目标： 　　1、知识能力：重点研读作者的心理变化过程，领悟冒险的真正意义。 　　2、过程方法：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。 　　3、情感态度价值观：在熏陶感染中引导学生感受人物崇高的精神品质， 　　认识探险的真正意义，体味生命的价值。 　　教学重点：培养学生在阅读中找出关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。 　　教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。 　　教学方法：自主、合作、探究 、诵读法、讨论法、 　　教学媒体：多媒体 　　一、 激情导入： 　　（先出示一幅沙漠图片，并出示课题在沙漠中心） 　　师：在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？ 　　提及沙漠，我们马上会想到荒凉之境、死亡之地。古诗中也有云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟不飞下，兽铤亡群。 　　抬眼望去，漫漫黄沙，广袤无垠，只有寸草不生的沙碛一片。盛夏时节，正午时气温高达50-60℃，炎炎烈日灼烤着一切，那条条龟裂似张张饥渴的嘴。而夜幕降临后，气温骤降到5-6℃，寒冷难耐。倘若狂风大作，霎时间飞沙走石，其可谓：风头如刃面如割。 　　假如你身陷如此绝境，你会做何感想？今天让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。 　　二、作者介绍 　　师：让我们来看这位飞行员的一份简历：（逐条出示，请一学生大声朗读） 　　①1900年生在法国里昂； 　　②1921年在法国空军服役； 　　③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业； 　　④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争； 　　⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作； 　　⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。 　　师：他是谁呢？他就是被称为蓝天白云的耕耘者的法国飞行员作家圣埃克絮佩里。（出示照片） 　　三、字词 　　请同学看大屏幕，那个同学可以大声准确地把它读出来呢？ 　　硌 噎住 辐射 筛糠 遮蔽 疲倦 协奏 躯壳 脐带 　　犁铧 真谛 卷土重来 芸芸众生 死得其所 　　四、品析课文 　　师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。当时的作者和同伴置身沙漠，遭遇了那些痛苦煎熬呢？请同学们快速默读课文，找出描写当时糟糕处境的语句。 　　痛苦与煎熬： 　　⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 　　⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。 　　⑶感到呼吸困难。 　　⑷找不到任何水源，连露水也没有。 　　⑸走了很远的路，却没有脱离困境。 　　⑹身体虚弱并产生幻觉。 　　⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。 　　概括：干渴 寒冷 困倦 幻影 　　师：面对求生机会微乎其微的处境，我的心情又经历了怎样的变化呢？ 　　请大家再次默读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。 　　心情变化： 　　痛苦绝望（我跑不动了 大限到了 冻死的想法 不喜欢像奴 　　隶那样忍受鞭打）平静（一种超越任何希望的平静 回忆所从事的工作、接触的人）乐观（工作中，我是幸福的 我没有一点遗憾 我总算是呼啸过海风 我知道自己喜欢什么，那就是生命 我们应该继续走下去） 　　师：通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读是我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 　　大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 　　师：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：你认为感触最深的句子是？ 　　（先找出，读一读、品一品，并说说其妙处） 　　①我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的鹰爪……（被陷沙漠的痛苦，无奈与茫然） 　　②我从前从不怕冷，而现在却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！（极度寒冷与缺水中，我失望、痛苦） 　　③于是，我忘了埋在沙子里的躯体。我不再动弹，永远都不会感到痛苦。（濒临死亡的平静） 　　④我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站，就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 　　（黎明相对于黑暗，比喻飞行中的发现，这与农民盼望春天来临一样，有春种才有秋收。飞行途中有中途站的补给，才能到达终点的希望，所以中途站对于飞行员来说是福地。） 　　⑤我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。 　 　　⑦不管怎么说，上天待我不薄，如果我能回去，