湖北省大悟县实验中学八年级语文下册《第1课藤野先生》导学案无答案 新人教版.docVIP

第1课 藤野先生 学习目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章线索，找出文章主要事例。2、理解藤野先生的高贵品质和作者强烈的爱国主义精神。3、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。4、品析文中含义深刻的语句，理解反语的作用。 学习方法：“五步教学法”（2课时） 学习过程： 第一步：课前预习 （一）“三读”课文 “一读”：大声朗读课文，积累文中字词： “二读”：默读课文，标明自然段序号；在精彩段落前用红笔标上“△”;在精美句子下用红笔画上波浪线；疑难文句或词语标旁标上“？” “三读”：有感情地朗读课文，注意“轻重、快慢、语调” （二）研读课文，整体感知文章内容 （1）文章按?什么顺序组织材料，文章的线索是什么？ 理解“标致”“正人君子”这些反语的妙用？ 作者与藤野先生交往有哪几件事？列举具体事件。 分析藤野先生的性格特点。 理解文章脉络，列出文章提纲。 （三）疑点问题归纳 预习课文后，你有哪些疑问，请将这些问题记下来。(至少3个) 第二步：交流讨论 第三步：精彩品读 小组内交流“二读”课文中，发现的精彩文段或精彩语句；点评预习中发现的写作或表达上的亮点。 点拔：1、 清国留学生在东京干什么？理解反语的作用。 如何理解在仙台医专所受到的“优待”？写这件事与藤野先生有什么关系？ 作者为什么对“日暮里”和“水户”印象深刻？ 第四步：质疑探究 1、小组内讨论预习和上几环节中发现的疑难问题，不能解决的提请全班讨论解决。 2、对同学发言、老师点拔及教辅资料上的观点产生疑问的可以大胆质疑。 3、请同学们以小组为单位，选取文中的某个段落或者某个角度提出2-3个问题，考考其他小组； 指导说明：请各小组快速讨论提出问题，然后小组互换问题，快速讨论找到最佳答案,然后各小组选取1-2个具有代表性的问题展示，后者不要重复问题，但可以补充或发表自己的不同见解。 第五步：当堂检测 （－）课本知识检测 1 、根据拼音写汉字或给加点字注音 . fēi( ) 红 不 xùn( ) nì( ) 名信 油光可jiàn( ) 畸( ) 形 诘责（ ） 瞥（ ） 见 杳（ ）无消息 深恶（ ）痛疾 抑（ ）扬顿挫（ ） 2、为加点词选择正确的解释。 （1）油光可鉴（ ） A．镜子 B．照 C．审察 D．可以作为警戒或引为教训的事 （2）深恶痛疾（ ） A．很坏的行为 B．凶恶 C．憎恨，讨厌 D．恶劣 （3）不逊（ ） A．谦虚、谦恭 B．让出 C．比不上，差 3、请指出下列语句的描写方法 ① 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。 （ ） ② 便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……” （ ） ③ 但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的” （ ） ④ 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 （ ） 4、“东京也无非是这样”句中“无非”是什么意思？“这样”指的是什么 ，这一句表达了作者怎样的感情？对下文有什么影响？ 5、“但在那时那地，我的意见却发生变化了”句中“那时那地”指的是什么时间，什么地点？“我的意见却发生了变化了”指的是怎样的变化？“我的意见”发生变化的根本原因是什么？ （二）拓展延伸 1、搜集与老师有关的古诗文。 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。要求：能用最简洁的语言说出他的性格，并说出至少一件关于他的事 课后小结：