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对《英语课程标准（2011版）》的理解 深圳市教科院 禹 明 2001年，《九年义务教育英语课程标准（实验稿）》公布。经过十年的使用，广大英语教师对《九年义务教育英语课程标准（实验稿）》充分肯定，满意率达95%。在总结十年课程改革经验和听取英语教师意见的基础上，英语课程标准修订组完成了修订工作。2011年12月，教育部正式公布了《九年义务教育英语课程标准（2011版）》。作为小学英语教师，我们应该了解《九年义务教育英语课程标准（2011版）》与《九年义务教育英语课程标准（实验稿）》相比有那些主要变化？同时思考我们如何根据这些变化改进小学英语教学。 一．《九年义务教育英语课程标准（2011版）》的主要变化 《九年义务教育英语课程标准（2011版）》与《九年义务教育英语课程标准（实验稿）》相比，主要有以下几点变化： 加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透 什么是社会主义核心价值体系？社会主义核心价值体系包括马克思主义指导思想，中国 特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，以及社会主义荣辱观。那么，在《九年义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“英语课程标准”）中社会主义核心价值体系是如何体现的呢？ 1）“英语课程标准”强调了英语课程对国家发展的意义。改革开放以来，中国经济迅猛发展，对世界的影响越来越大。作为一个负责任的和平发展的大国，我国承担着越来越重要的历史使命和国际责任与义务。如果我们要自立于世界之林，不能不学习英语，因为英语已经是全球使用最广的一种语言。在“英语课程标准”的前言中，明确提到开设英语课程能为“提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础”。 2）“英语课程标准”强调了英语课程对学生发展的意义。就学生的发展而言，开设英语课程不仅仅是让他们学习和掌握一种语言，更重要的是，学生在掌握一门语言后，可以“更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会”。开设英语课程，还有利于学生形成开放，包容的性格，为形成正确的价值观，人生观打下基础，为适应多变的世界打下基础。 3）“英语课程标准”明确地提出了“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。在“英语课程标准”（实验稿）中对英语课的课程性质没有这样定义。 提出英语课程工具性和人文性的统一是这次英语课程标准修订最主要的突破口之一。坚持工具性与人文性的统一有利于为学生的终身发展奠定基础。 4）“英语课程标准”的修订坚持了以科学发展观为指导，在课程理念，课程设计，课程目标和课程实施的建议的编写中，都强调遵循语言学习的规律和可持续发展的原则。例如在教材编写建议中，建议选编适量介绍祖国文化的内容，以渗透爱国主义教育和中华传统美德的教育。 2.突出了对学生综合语言运用能力，创新精神和实践能力的培养 “英语课程标准”明确提出了义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”这是对《实验稿》提法的肯定与重申。“英语课程标准”以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，目的就是要求英语教师在教学中要注重培养学生的综合语言运用能力。英语课不是纯语法课，要重视语言实践；要加强对学生的学习策略指导，培养学生的自主学习能力；要培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。特别在小学英语教学中，教学的重点更要放在实践上，不要刚一学习英语就是大量的语法教学。 3.强调了课堂教学方法的转变 “英语课程标准”发生的变化必然会要求英语课堂教学方法发生相应的变化。英语课堂教学首先要做到以人为本，以学生为中心，强调学生的参与与体验。“英语课程标准”提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”大家注意到，“英语课程标准”对“任务型教学”的表述与《实验稿》的提法有不同。《实验稿》提出：倡导“任务型的教学途径”，而“英语课程标准”则是“如任务型语言教学途径”。这种变化说明了什么？这段话表明了两层意思，一是任务型教学是一种教学英语的好途径，值得我们在教学时采用；二是《实验稿》的提法使部分老师产生错觉，认为课程标准只提倡一种教法，似乎其它的教学方法都错了。“英语课程标准”改变提法，也是为了鼓励教师根据自己的情况采用多种有利于学生学习的教学方法，实现课堂教学上教学方法的百花齐发。 修订后的课程标准为广大英语教师提供了大量的课堂教学实例，评价案例和技能教学参考建议。这些都是课标修订者从一线教师的案例中精选出来的，可以为小学英语教师改革课堂