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运用多媒体课件　提高数学课堂效率 摘要:数学作为一门抽象性较强的学科，把信息技术融入到小学数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。 关键词: 小学数学 多媒体 课堂 数学课程标准提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式等方面的影响。充分利用现代信息技术的优势，改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改模仿记忆为自主探索。 一、?引入多媒体课件，生动激趣。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。因此，多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。 例如在教学二年级数学第四册《观察物体》一课时，利用电脑多媒体课件模拟，可以带领学生从不同方位观察物体，身临其境，使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引力学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。从而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生。多媒体凭借其特有的方式，为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。 二、应用多媒体课件，自主探究。 数学课程标准提出：“动手实践，自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在小学中年级，学生们以不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习。他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学习中，并在其中充分发挥自己的创造性思维。 例如北师大版小学数学四年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！ 　三、运用多媒体课件，开阔创新 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。从而激发学生创造的潜能。 高年级学生的学习主动性大大提高，他们独立应用多媒体、网络的的能力也在提高。如学习圆的周长时，理解圆周率的意义是个难点。可是孩子们通过自己查资料，比较全面的了解了圆周率的历史，认识了我国的数学家。通过这样的学习，他们不仅学到了知识，而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪！ 再如教学在教学《圆的认识》一课中，利用动画演示自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这样的车轮觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。 总之，老师给学生一个机会，学生就会给老师一个惊喜；老师给学生一个引导，学生就会走得更远。运用现代信息技术辅助教学，形象生动，声像兼备，极大地丰富了教学手段，在数学教学中，恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。