让美术教育更实用.docVIP

让美术教育更实用 艺术源于生活，又高于生活。美术的运用让视觉感到更“美”。美术教育正是灌输、培养这种美的重要途径。新《美术课程标准》指出，美术教育既要重视学生在知识与技能方面的学习和训练，还要引导学生体验学习过程，逐步养成学习方法，用学到的方法培养表达美的能力。由此可见，在如今的课改形势下的美术教育向小学美术教师提出了更高的要求，在平时的教学中不但要向学生传授绘画的基本技能，还要求在有限的美术教学中通过对学生不断地启发和熏陶，来培养他们发现美、感悟美、创造美的能力，以此来陶冶学生的高尚情操。 审美价值是指审美对象能够满足主体的审美需要、引起主体审美感受的某种属性。小学生审美价值取向问题是小学教育领域中最核心的价值问题。《美术课程标准》在第一条中就明确指出：陶冶学生情操，提高审美能力。因此，美术课堂教学是学生建立良好审美价值取向的最好途径。“美”，是由客观事物所具有的完美性、和谐性、最佳性等审美属性所引起的一种愉快的情感体验，是美学中最核心的范畴。美作为一种价值的存在形态是相对于人的需要而言的，是人的审美需要的一种外在表现形式。离开了人的审美需要，也无所谓美与不美。这就决定了美的特点，即形象性、情感性和超越性。 我校现在处于城乡结合部。我们的学生来自不同的家庭，生活条件、社会经历、文化素养、性格气质等都影响着每一个人，就形成了各自不同的个性，并反映到审美趣味方面。所以我们对美的认识具有一定的情感性。对美的感知的基础也是迥然不同的。 在小学美术教学中，天真活泼的学生是发现美、感悟美、创造美的主体。每一堂课所认识和教授的丰富多彩的内容是美的客体，要让学生对教师传授的知识领会深刻，教师就必须在美术教学中去引导学生逐步认识美，领悟美，进而，让稚嫩的心灵进入超越和创新的最佳境界。 让学生在美术学习中发现美、欣赏美。课堂教学是学校教育教学活动的一个重要环节，是落实审美教育、进行素质教育的主阵地，是激发学生艺术活动的主要途径。如：《我喜欢的颜色》这节课就强调了“让学生在生活经历中寻找丰富多彩的颜色”。小学生已经对色彩有了大致的了解。大自然中树木、花草、动物、四季变化等的色彩，生活中丰富色彩对他们来说都是最熟悉的。作为教师，就要把绘画与学生的生活经历有机地结合起来，使他们懂得生活中到处都是色彩，生活中的美是无处不在的。课前，教师根据学生的年龄特点和爱好，收集一些资料、范画、学生习作等可以直观看到的东西，来激发孩子们的学习兴趣。课中，让他们通过欣赏、交流、借鉴来充实自己的想法。激发了学生的学习兴趣。通过欣赏与交流，学生发现生活中确实充满了缤纷的色彩，认识到了色彩能使我们的生活更美丽，他们的学习兴趣被充分激发了。 让学生在美术学习中体验美、感悟美。线条是绘画最基本的元素之一。线描画是提高学生造型能力的有效手段之一，也是学生喜爱的绘画方式。在剪纸中，所绘线条的流畅程度直接影响作品的质量。线条造型的变化，粗细的变化、疏密的变化、运用活学生的美术作品才会“耐看”。如：上学期剪纸训练主要以单独纹样的设计与二方连续纹样排列为主。学生在学习绘制单独纹样的基础上进行有规律的排列组合，并用二方连续的构图来表现美丽的纹饰。我先引导学生运用线描的方法把熟悉的绘画内容画在叠好的纸张上再用花纹进行美化。在单线描描绘的基础上进行加“花”，学生体验到了线条的丰富变化，感悟到了线条的变化美。 一个教师要上好课，就要钻研好教材，解读好教材。解读教材是上好课之根本。我们拿在手上的教材是既定的，但教学内容、教学方法的选择却是可变的。所以读活教材、创造教材，让学生在美术教学中学会表现美、创造美是当前美术课堂教学的形式所趋。学生最关注的事常常发生在身边。上海举办的“世博会”，看似与学生的关系并不大，但它是我们中国的一件大事，国家的发展变化也是孩子们看得见、听得到的身边事。于是，把身边的事件主题引入作品中，也成为我们们创作的素材。通过学习，学生充分发挥了自主能动性，既感受到了熟悉的城市所发生的日新月异的变化，又感受了把这些内容画进作品中的乐趣，更展现了每幅作品的个性与乐趣。 美术课是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操， 激发学生在自我欣赏中的成就感。课堂上，我经常把自己或学生的作品贴在了黑板上，让大家都来品评，吸取别人的优点。让学生建立自信心，鼓励他们尝试着把自己的“画中话”讲出来，让他们看到画中的美，看到自己的成功。引导学生拥有一份对他人的欣赏之情。生活中不是没有美，而是缺少对美的发现。如今，我们美术组老师已不赞成用“像不像”、“好不好”来引导学生评价他人的绘画作业，因为这样的评价会刺伤学生的自尊心，会阻碍学生自信心的建立，甚至会影响学生今后的发展。应鼓励学生以发现他人的优点为主进