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读万卷之书，下有神之笔 ——在阅读中提高学生的写作能力 人北中学 袁静 【摘要】】 学生要真正地提高语文写作水平，提升语文素养，只有将阅读与写作结合起来。阅读与写作本就相辅相存，在阅读中提升写作能力，又可以达到事半功倍的效果。写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来。本文着重论述的是怎样通过阅读达到写作水平的提高：在阅读中积累素材，拓展与丰富文章的写作内容；在阅读中开拓视野 古人曾说过“世事洞察皆学问，人情练达即文章”，生活中，身边事，只要你有一双慧眼，你善于去发现，去挖掘，让“眼”到，“口到”“手到”，做生活的有心人，善于从生活中积累，这些都可以成为写作中很有价值的素材。来源于生活的素材是最有生命力的素材，也是最鲜活的素材，而这种直接材料毕竟有限。秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”（一）摘抄法在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，它们摘下来如果是属于自己的书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。批注　　接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间释词释义，予以批注，写上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用的阅读方法。长期坚持，也必然能在潜移默化　　（）法当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，把当时的所思所想随记下来这些记录是零碎的、片断的、不完整的，待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整理成文等方面有特色的进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文一样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，就达到了目的。　　（）改写法读完后，尚觉意犹未尽，可进行改写。如” 这首小散文诗，将她在课内外作品中学到的很多句子进行了化用。虽然，不够完美，但能为她以后写此类的抒情性散文充实材料。。 当然，改写的方式很多：可对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展其细节或局部，进行扩写；还可变换人称写；也可从另一种思考角度改变原文，进行创新性的改写。胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张”　　（）背诵法　　诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。在诵读过程中，大可以展开丰富的想象，心骛八极，神游万仞。中学生阅读的对象主要是课本课本是学生容易忽视的对象。事实上，自然科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，道德、立志、友谊等不同主题进行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。，自己从小学到的作文也是不可忽视的材料来源。其中有些自己最感兴趣、最得意的事例或细节是作文时最好的素开拓视野…… 在她的文章中，我们看到的雪花只是一个到处飘舞，到处看热闹的小孩子，似乎从对雪的描写中，挖掘不出更深层次的形象特点。这样的作文，当然，也看到出要表达的是什么，作者有着怎样的情感。这就缘于，她没有抓住雪的内在精神特质，去塑造出一个有着主题意义的形象。当然所选的材料没有提炼与挖掘的价值。 针对这种情况，我让学生反复读课文，再结合所学过的各类课文，或者其它作品中读到的一些形象，再感悟、理解、发现、提升。学生们调动自己的阅读体验，想到了很多类似的形象，如鲁迅笔下的“北方的雪”，泰戈尔的“金色花”，冰心的笔下的“纸船”……通过对所读作品的拓展，感受，终于学生在主题把握方面有了进步。多读是基础，再善思，提炼，这之后，一位学生写出的〈路灯〉： 静谧夜空下，星星点点， 我独自站立于路中，笔挺、威严。 我与刺骨的寒风相逗，与倾盆的暴雨相拥， 我独自忍受着寂寞与孤独。 我为迷路的孩子指路，为迷惘的行人点灯， 我独自享受着奉献的喜悦与欢欣。 夜阑人静，万物都沉入梦乡， 我独自站立于路中，笔挺、威严。 这个小作者笔下的路灯，虽然是仿写，但不仅有了形象特点，也融进了作者的情感，也借路灯表达了对奉献精神的赞美。 现在由于课业负担比较重，很多学生回家没有时间读书；节假日，有时间了，但个别学生不喜读书，或者因为家庭的各种原因，也没有书可读。诸多因素，造成阅读面比较狭窄。因此，表现在写作中，脱离生开拓视野 《》经典名篇 “这不能,须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡