第五讲树立科学的学前教育观.pptxVIP

第五讲 树立科学的学前教育观 ——兼论学前教育目标 学前教育目标 托儿所的保教目标 培养小儿在德智体美各方面得到发展，为早就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础（1981年）。 幼儿园的保教目标 实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展（1996） 托儿所保教目标的具体表现 发展小儿的基本动作，进行适当的体格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。 发展小儿模仿理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识。 进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育。 培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各个方面的文明卫生习惯及美学的观念。 幼儿园保教目标的具体表现 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。 萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。 培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 学前教育目标的特点 托儿所侧重于教养，幼儿园以托儿所培养目标为基础，侧重于教育。 美 国 法 国 澳 大 利 亚 日 本 社会交往目标 1.锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体力。 1.培养儿童积极的自我意识，并能理解别人的情感，接受别人的观点。 1.使儿童在轻松愉快的活动中，体验到生活的乐趣；积极主动的参加体育活动，充分地锻炼身体，形成健康、安全生活的行为习惯 自我服务的目标 自尊的目标 2.培养儿童的自信心，使他们能够自己进行判断，做出选择与决定。 2.发展儿童主动与周围人相互交往的能力，培养儿童与他人的友爱之情和信赖感；形成儿童正确的社会生活态度和良好的行为习惯。 2.培养儿童的自我服务能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会分享、协作和合作。 学习的目标 思考的目标 学习准备的目标 3.丰富儿童的知识经验，提高儿童的观察力和解决问题的能力 3.帮助儿童熟悉周围环境，激发儿童对大自然的兴趣，培养儿童关心身边事物及现象的习惯；能主动探究周围事物，爱护环境；在观察、思考和处理周围事物的过程中，丰富对物体、数量关系的认识。 3.激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣，探索经审核口语表达能力，为读写算做好准备；发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平。 语言和文学的目标 4.培养儿童利用语言表达自己的思想的能力，体验与别人交流情感的快乐；认真听别人讲话，愿意讲述自己的事情；帮助儿童理解日常生活用语，喜欢看图书和听故事，发展想象力。 4.培养儿童的社会交往能力和体育活动的技能技巧 营养的目标 5.通过音乐、律动、美工等艺术活动，培养儿童表达自己的思想和情感的能力，提高儿童的想象力和创造性。 6.促进儿童身心的健康发展 5.培养儿童对美的感受能力和评价能力；能用多种方法表达自己的感受和思想；拓宽儿童的生活经验，使儿童乐于参加各种各样的表现活动 4.培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力 独立性的目标 全面发展的目标 思考： 就中外五国学前教育目标进行比较，他们的共同点是什么？你觉得哪个更接近人的全面发展学说？ 学前教育观的概念 学前教育观是如何看待、对待学前教育目标，学前教育任务，学前教育内容，学前教育途径，学前教育手段，学前教育方法等观点的总和。 达成教育目标的关键在教师。教师的学前教育观、儿童观决定着教师的教育行为，是达成教育目标的内在决定因素。 形成科学的学前教育观，既要有理论认识，更要有实践体悟。知行统一，才能确立。 师生关系方面 热爱每个儿童：每一个；关心爱护；不溺爱 尊重每个儿童：信任；尊重隐私；鼓励，树立自信心；保护自尊；严禁体罚（青岛第一个惩戒法规） 目标、内容、任务方面 全面教育：体智德美 途径、方式、方法方面 寓教于活动中 儿童化 多样化 个性化 幼儿园与社会关系方面 家校融合 与社区融合