浅谈高职动画专业项目式教学..docVIP

浅谈高职动画专业项目式教学 　　摘 要：职业学校以培养学生就业为导向，在专业设置上要以市场需求为前提，而教学则应面向行业岗位的实际需求。 针对高职学校动画专业教学，可以采用项目式教学，将工作过程序化，将项目和课堂教学结合，进一步提高教学质量，使学生充分就业 关键词：高职学生；动画专业；项目式教学 近年来，动画行业迅猛发展，在国产动画电影《大圣归来》《小门神》等热门影片的带动下，国内动画行业重新得到了社会的各界的认可，产业发展比较迅速。随之而来的是动画行业人才的紧缺，但是随着社会技术的发展，传统的学科式教学很难再引起职业学校的学生的学习热情，单一的教学模式很难再适应当下在以就业为导向的职业学校，如何使学生顺利走上工作岗位，实现学校和企业的完美过度是职业教育的培养目标。对于职业学校应坚持“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化 课程体系”的教学理念，将项目式教学引入课堂，将工作过程序化，按照企业的职业标准进行课堂的教学，提升课堂教学的质量，拉近与企业的距离。以校企一体的合作模式，使教师参与到企业一线，将行业标准以项目的形式通过课堂传递给学生，模拟企业情景，提升学生的职业技能与素养 1 教学内容以行业需求为前提 由于毕业生的数量和质量与企业的需求的差异性，致使许多动画公司在人才招聘过程中遇到困难，影响了企业的发展。为更好地培养出适合行业需求的职业素质及专业能力俱佳的人才，在进行课堂项目式教学过程中，要行业需求为出发点，以企业标准为评价内容，以实际项目为教学内容，将项目按照工作过程序化，结合课堂教学的实际情况分层次安排教学，并根据项目的需要对学生进行分组教学，尊重学生的差异性 同时对课堂的项目进行仔细的甄选，不能只是满足某一家或是数家企业，或者是只做单一环节的知识点训练，这样会导致学生掌握的技能单一化，学生的差异性会更加的强烈，使学生的就业范围 较窄，导致学生在就业选择上范围较小。课堂需要是一个系统的、全面的项目。学校通过广泛的市场调研，并充分听取专家、教师及家长的意见，在动画专业课程中添加了与市场需求相匹配的软件课程， 并经过教学研究，针对软件课程的特点，对其教学方式进行改革与创新。经过几年发展及通过就业情况分析， 充分表明该种教学模式对学生综合素质以及学校专业的深入发展，具有重大的积极作用 2 动画专业项目式教学模式 动画是综合文学、绘画、电影语言、表演、音乐等艺术形式于一体的艺术表现形式，各专业课之间存在千丝万缕的联系，不能单独的割裂某一个专业课程，在平时的教学中，教师要强调学生的专业技能，培养学生的综合能力，通过项目式教学，将动画制作项目引入课程，按照课程进度，以行业标准对项目进行序化，安排进每个环节，分层进行教学，通过教师指导，学生分组合作完成，使学生学到的学科理论知识与实际项目结合起来，用行业标准来验证学生的学习成果 比如《Flash动画》课程在引入项目过程中，将动画公司的订单放到课程中，以实际项目为主要内容，结合学科知识，将项目进行序化，分解到每个环节，进行分层教学。从角色绘制，分镜头脚本绘制到最后的输出合成，学生通过项目内容，不仅学会了软件的操作技巧，将之前所学的《运动规律》、《角色造型》、《分镜头绘制》等课程进行了综合运用，充分尊重每个同学的差异性，发挥每个同学的特长。另一方面，提前让学生接触了企业制作流程和标准，模拟企业情景，让学生能够在教室中体验实际的工作环境，让学生综合运用各种艺术表现形式，并不局限于本课程所学内容，通过录音室进行录音，寻找动作参考，场景参考等方式，充分发挥学生能力。分组合作，让学生的协同合作，在典型的职业活动情境中展开教学活动，并注重关键能力的培养 3 完善课程评价体系 项目式教学将企业引进教学评价中，形成以“行业标准为核心，以教师评价为指导、以小组互评和学生自评为参考”的教学评价体系，行业标准决定学生作品的市场化程度，教师评价指导学生提升作品的行业标准，小组互评和学生自评充分尊重学生的差异性，发挥学生的个体优势，让学生在项目中寻找问题。教学评价只是手段而不是目的，其根本目的是促进学生的发展。根据学生年龄及心理特点，把教学评价作为引领学习方式改变的主要手段之一。一定程度上淡化学习结果的评价，强调过程性评价，把学生预习情况、学习参与度等作为评价的重点；一定程度上淡化智力因素方面的评价，强调非智力因素方面的评价，把学习态度习惯等作为评价的重点。有教师评价，小组评价；既关注学习能力强的学生，又要关注学习有困难的学生，实行差异性评价。既改变评价方式，又讲究评价策略，一切以促进学生个性充分发展，促进学生良好学习品质养成，促使学生成功地实现自我为目标 项目式教学模式将教学对接生产，以企业实际项目为任务驱动的生产性实训，工作过程导向的课程