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美国POS特色课程及其启示 　　摘 要：从2006年美国在全国范围内倡导POS特色课程开始，融入职业教育中的数学教学及融入职业教育中的文学教学模式相继得到实施。两种模式的实施取得了优于一般职业教育的成果。通过介绍POS特色课程，分析两种模式的优势，为我国职业教育课程改进提供建议 关键词：POS；特色课程；职业教育；课程计划 美国POS（Programs of study）又称职业路径项目，是美国联邦政府致力于改善中学与中学后教育，使其更好地满足全球化经济发展的需求，从而为走向成年的美国青年提供的连贯的路径。POS通过分析劳动力市场的需求状况，提供面向中学及中学后的课程 一、POS特色课程 POS特色课程主要是融入职业教育中的数学教学（Math-in-CTE）和融入职业教育中的文学教学（Literacy-in-CTE） 1.融入职业教育中的数学教学 通过将职业教育中数学教学的科学性融入课堂实践中，从而整合形成专业的发展模式。该模式是通过一年时间让各州的职业教育教师与数学老师形成搭档，共同探讨该州的职业教育课程，从而找出职业教育与数学概念的交集，最终形成课程地图、制订课程计划。在职业教育教师准备上课之前，他们会定期与他们搭档的数学教师见面交流，不断改进职业教育课程。在职业教育教师和团队中的数学教师共同交流如何提高数学学习效率的过程中，将数学教学融入职业教育之中 （1）课程地图 职业教育中融入的数学教学起始于课程地图。课程地图需要先由职业教育教师确认他们所教的职业教育的概念，然后和团队的数学老师搭档一起合作，辨认嵌入的数学十字路口，最终创建形成。一旦地图完成，职业教育老师和搭档的数学老师将从其中选择一个或多个职业教育概念和相关的数学概念，发展成职业教育教案 此外，课程地图和相关教案包含职业教育、共同核心数学标准和选择的职业集群区域的链接，通过链接查找，可实现为不同职业集群服务的课程地图的共享 （2）课程计划 职业教育中的数学教学需要职业教育教师和团队中数学老师先共同合作开发课程地图，接着职业教育教师创建教学范围和课程计划，最终将职业教育概念和交叉的数学概念联系起来，实现数学教学自然地嵌入职业教育课程 2.融入职业教育中的文学教学 高技术要求的职业教育课程和高要求的劳动力市场对学生识字技能的需求变得越来越强烈。为了在职业和学术方面获得成功，学生必须具备必要的知识技能，然而仅有三分之一的高中毕业生被认为是精通阅读。为了解决这一困境，美国职业教育教师采用支架式教学策略促进学生的学习过程 融入职业教育中的文学教学模式是基于数学教学专业模式的成功而创造出来的。该模式是由职业教育教师在他们的职业教育课程背景中融入有效的阅读干预所形成的。这种融合意味着补充已经嵌入的、真实的职业教育的学习。通过共同分享他们的适应课程，职业教育教师还和有着相似内容领域的老师之间形成一个实践社区。通过社区的教学实践，帮助学生应对学习方面面临的挑战 二、POS特色课程的创新 1.学生在获得大学和职业准备所需的技术技能的基础上能更好地提高他们的数学能力、读写能力 首先，在职业教育中融入数学、文学教学模式实践过程中，职业教师需要先明确他们所教的职业教育的概念，保证达到职业教育的目标，这一做法保障了学生获得所需的技术技能。在此基础上，职业教育教师再与数学、文学相关专业的教师一起探讨职业教育与数学、文学阅读的概念交集，从交集处切入，将数学教学、阅读技能训练很好地融入职业教育中，通过课程地图、课程计划及特色课程在职业教育中的实施，实现了学生在获得必需的职业技能的基础上提高数学能力、阅读能力 2.职业教育教师与数学、文学相关专业教师的搭档合作，为职业教育提供基础上的数学、阅读课程 首先，在课程设计准备的一年中，在职业教育教师与数学、文学教师的搭档交流中，职业教师能了解到两者教学的交融点，从而找出课程设计的出发点。其次，在职业教育教师正式上课之前，职业教师与数学、文学老师的定期见面，也能帮助职业教育教师更好地完善相关课程 三、POS特色课程对我国职业教育课程的启示 1.把握市场对人才质量的要求，制定相应的特色课程 由于历史原因，我国目前的职业教育基本沿用普通教育的课程体系，许多教材、开设的课程都是直接复制普通教育，最终培养出的人才往往不能满足劳动力市场的需求。通过对美国POS项目的介绍，我国可以借鉴其从市场需求出发，制定满足相关人才培养要求的特色课程，让学生真正实现职业技能与专业知识的交融学习 2.加强职业教育教师与相关专业领域教师之间的交流合作，制定课程地图、课程计划 目前我国职业教育的课程设计和课程计划仍然沿用“三段式”模式，第一学年公共课，第二学年专业基础课，