英语课堂教学中有效互动个案探析.docVIP

英语课堂教学中有效互动的个案分析 　　【个案一】 一堂互动示范课（2011年4月华东师范大学邹为诚老师在研究生课程《英语教学设计》中的示范） 【活动说明】教师准备若干套图片（每套四张），图片是描述自行车和卡车相撞的交通事故：年轻人埋头骑车，没注意到迎面驶来的卡车，结果撞上卡车。卡车司机电话报警，救护车赶到，救护人员开始施救。图片包含paramedic， stretcher， ambulance等生词。学生四人一组合作学习，之后准备口头汇报交通事故经过。教师的主要活动是观察，偶尔作些提示、提问、反馈和评价 事件1：教师安排活动――明确学习任务 T： Well， you will work in groups practicing speaking. First， please count from one to four in turn and if you say “one” and you are in the same group， “two” in another group ... four students form a group. （Students began group forming in order） Now I will give each group a set of pictures and you can discuss in class for ten minutes. After that， you are required to make presentation about what happened according to the pictures. One student from each group will do the presentation. 【分析】行动反应――教师安排学习任务，说明分组形式。学生接受任务后用“行动”回应教师的“安排”。教师的语言简单明了，学生有序分组，获取图片并开始讨论，整个过程秩序井然。学生用实际行动成功回应教师的语言输入 事件2：小组活动――完成学习任务 学生在教师的指导下四人一组展开讨论，根据图片内容准备口头叙述事故经过，然后派代表作口头汇报。下面是在学生合作学习时观察到的部分话语：“This is a traffic accident ...”，“car and truck ...”，“救护车怎么说呢？ambulance？ ”， “我也不知道呢，好像是ambulance。”，“担架呢？bed？ 好像不对。”，“ 图片上的这个单词paramedic是什么意思？你查查嘛。”，“弯腰骑车呢？”，“Low his head to ride？”…… 【分析】合作学习――事件2是学生间的互动。在讨论的过程中，学生英语、汉语交织使用，互相询问不明白的地方，通过合作学习弄清楚paramedic， stretcher， ambulance等词汇的意义，倾听组上模拟汇报。观察发现，在合作学习中，学生认识了生词，还写下许多与交通事故有关的词汇，比如injured， approach， cyclist， bleed等等。同伴在讨论与询问过程中，发生了语言学习行为，形成有效的合作学习模式，比起教师的讲授来，学到的东西印象深刻得多，为他们上台顺利汇报奠定了基础 事件3：学生输出――学习效果检验 学生代表上台汇报各小组对图片的描述。在汇报的过程中，学生应用到了图片上提供的生词。教师、汇报者和全班同学形成一个三角互动格局。汇报者面向全班同学汇报，教师不时地与汇报者沟通，进行意义协商。例如： S： A truck comes near. T： You mean a truck is approaching？ S： Yes. A truck is approaching. ... S： The man bends his head to ride. T： The man is bending over riding. （作弯腰骑车状） S： Bending over riding？ T： Right. He is bending over riding. S： Well， the man is bending over riding ... S： The ambulance（重音第二个音节） is coming. T： The ambulance（重音第一个音节） is coming. ... 【分析】话语诱导――按教师的安排，汇报者面向全班描述事件经过，此举是学生展示学习效果的重要途径。其余同学认真倾听。当汇报者输出受阻时，其他同学在座位上七