视唱练耳训练高级阶段中实际音乐作品应用.docVIP

视唱练耳训练高级阶段中实际音乐作品的应用 　　【内容摘要】随着音乐教育理念的发展，高校视唱练耳教学中越来越重视使用实际音乐作品。实际音乐作品应用于视唱练耳教学中有助于学生听觉能力的拓展、音乐理论素养的提高，并且具有艺术审美意义。文章探讨了视唱练耳训练高级阶段中使用实际音乐作品的教学意义和作用，并针对实际音乐作品使用中出现的问题提出一些具体的解决方法 【关键词】视唱练耳 实际音乐作品 重点问题 教学方法 视唱练耳作为音乐教育的基础学科，肩负着培养学生音乐基本技能和音乐素养的任务，其教学理念、教学方法的变革势必会对音乐人才的音乐创作、实践及审美产生影响。近年来，随着音乐教育思想及教学观念的发展，视唱练耳教学越来越注重实际音乐作品的使用，尤其是在视唱练耳的高级阶段，使用实际音乐作品能够产生良好的教学效果 现今学界关于实际音乐作品使用的相关论述基本停留在视唱练耳初、中级阶段的训练上，视唱练耳高级阶段的学生已具备较高的音乐“听、唱、读、写”能力，以及系统的曲式、和声知识，且有能力分析实际音乐作品。因此，在视唱练耳高级阶段使用实际音乐作品具有重要的实践意义 一、视唱练耳训练高级阶段中使用实际音乐作品的作用及意义 无论是视唱练耳训练的哪个阶段，都是指向“组织并发展音乐听觉，训练人积极地将听觉运用到创作、表演实践中去”①这一基本任务的。在视唱练耳的高级阶段，“运用到创作、表演实践”这一目的更为直接、明确。视唱练耳高级阶段的核心是培养学生对所学知识的综合运用能力，更是学生辨析音乐作品的风格、流派、时期等综合元素的阶段，亦可视为实际音乐作品的能力测试阶段；因此，视唱练耳的高级阶段与实际音乐作品是密不可分的，且具有实际的作用与深远意义 首先，实际音乐作品的使用有助于听觉能力的拓展 从视唱练耳专业的发展历程来看，视唱练耳对于听觉训练的概念由“练耳”到“听觉培养”进行了理念转变。在视唱练耳的初、中级阶段，由于学生的技术与理论不足，听觉训练侧重于听辨音高的准确性上，虽然有助于基础知识的巩固，却使得学生对于钢琴以外的音色辨析度不高，亦缺少了对音乐作品整体性、综合性的认知能力。而实际音乐作品的音色具有多样性，且音乐要素之间互为作用。因此，在完成了基础知识学习的视唱练耳高级阶段，实际音乐作品的使用有助于学生提升对各种音色的感受力，拓展对于综合音乐元素的认知能力 其次，实际音乐作品的使用有利于学生综合素养的提高 在视唱练耳高级阶段的训练中，使用实际音乐作品不仅要求学生练习“听、唱、读、写”，还要求学生对作品的曲式结构、和声功能及音乐走向等进行多方面的认知和掌握；同时，实际音乐作品具有独特的风格与时代特点，作品中所包含的信息从技术层面扩展到时代风格、民族特色及作曲家风格等层面，对于学生挖掘作品的整体风格与音乐要素的联系提供了广阔的实践空间。因此，实际音乐作品的使用，是对于视唱练耳以外的曲式、和声、音乐史等音乐知识的巩固，对于学生综合素养的提升具有促进作用 再次，实际音乐作品的使用具有艺术审美意义 从专业的角度来讲，视唱练耳训练作为基础学科为音乐的创作表演提供了有力的支撑；但对于学生来讲，实际音乐作品的使用使视唱练耳不仅停留在技术指导层面，更对学生的音乐艺术修养与人文认知具有积极的影响。在视唱练耳高级阶段，学生的基本技能已具有相当水平，需要提高的是综合能力及音乐审美能力。因此，音乐教育不仅局限于培养学生的音乐记忆能力、分析能力，更要求其具有审美能力。实际音乐作品的训练通过音响转化为审美，有助于培养学生的音乐感知力及综合素养，使学生完成了理解作品和音乐审美的过程，加深了对于不同音响的感性认知和理性思辨。不同时期、不同地域的实际音乐作品承载着不同的人文审美特点，蕴含了丰富而深刻的哲学内涵，能传达不同的文化元素与思想，从深层角度提升学生的文化内涵；更为重要的是从音乐文化的角度来看，学生广泛、科学、持续地进行实际音乐作品的训练，久而久之会对音乐文化的发展进行深远的思考，亦有可能从自身文化母体中孕育出更为新颖、优异的文化元素，其意义重大 二、视唱练耳高级阶段使用实际音乐作品的原则 在视唱练耳训练中，如何利用科学、有效的方法来使用实际音乐作品，是学界长期以来一直在探索的课题。传统的视唱练耳训练以掌握音乐中各要素为目的，即使有实际音乐作品的引用，也是经过改编整理的，与原作品差距很大。实际音乐作品的使用应以原作为范本，利用一定的策略来进行有针对性的训练，以达到视唱练耳实践的最终目的 （一）视唱练耳训练应重视“因材施教”的原则 因材施教是指依照学生的知识储备及学习兴趣建立有针对性的训练方法，是使学生巩固学习内容，进行知识扩展、技术提升的有效策略。例如在音色的训练方面，由于学生所掌握的乐器不同，要根据学生擅长的不同乐器