《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思 .docVIP

　　《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思 [《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思]《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程，《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思。由此，我在《卡罗尔和她的小猫》一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文：文章是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有浓厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互交流，使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。 师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何?看谁的脑筋动得最快! (学生读课文，质疑。) 生1：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里?干些什么呀? 师(惊讶)：能不能说说你提出这个问题的理由? 生1：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。 师：这是一个充满智慧的问题，让我们的思想像小鸟一样飞翔吧! (众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫;