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运用比较提高学生的古诗词素养 　　比较阅读是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的文章，加以对比分析，同中求异，异中求同，深化理解的阅读方法。在古诗词教学中，运用比较阅读可以拓展学生的阅读视野，提高学生迁移思维的能力，深化学生的人文积淀，提高文学素养。其方法有以下三个方面： 一、同一题材作品的比较 我们以咏梅词为例：林和靖《山园小梅》诗：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，着笔于梅的自然风采，绘其色、描其形、传其香，寄托他“妻梅子鹤”的隐逸情趣。辛弃疾《贺新郎》词：“剩水残山无态度，被疏梅料理成风月”，着眼于梅的奇异别致，表达山河破碎忧国忧民的悲愤情怀。陆游的《卜算子“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”，着笔于梅的神韵风骨，绘其寂寞无主、黄昏日落、风雨侵凌、零落成泥等凄惨境遇。并托梅寄志，诗人备受当权者贬抑压制、迫害凌辱，报国无门、尽忠无路，宁粉身碎骨而矢志不移，虽化尘泥而香如故的高风亮节，借梅花而咏出，词的基调悲愤压抑。同类题材的拓展阅读，无疑为学生打开了一扇通往广阔世界的窗子，学生受益匪浅 二、同一作者不同时期作品的比较 我们以李清照为例：《点绛唇》：“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜?i金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”《一剪梅》：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。”《声声慢》：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！” 这三首词分别是她少女时期、出嫁后、南渡后的作品。《点绛唇》塑造了一个纯洁、活泼、聪明、勇敢、多情的少女形象。文笔清新而细腻，抒发了诗人对爱情的强烈追求，对自由的渴望，词风明快简约， 清新流丽，乐观活泼;《一剪梅》是一首工巧的倾诉相思、别愁之苦的词作，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。词风婉约雅致。伊世珍《琅?旨恰匪担骸耙装步嵫?（婚）未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西;《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一。当时，词人经历了流离失所的战乱苦难，经历了丈夫去世的巨大变故，国破家亡，家破人亡，这样巨大的不幸交相袭来，使她骤然变得孑然一身，孤苦无告，哀痛至极，愁深似海，这首词始终紧扣悲秋之意，尽得六朝抒情小赋之神髓，又以接近口语的朴素清新的语言谱入新声，写尽了作者晚年近乎绝望的凄苦悲愁，是一首个性独具的抒情名作，词风转为沉郁凄婉。对同一作者不同时期作品 的拓展阅读，可以更深刻的解读作者的思想脉络，解读作品 三、专家学者对同一首作品的不同评析的比较 我们以赵师秀的《约客》为例：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”该诗写的是诗人在一个风雨交加的夏夜独自等待客人的情景。其中第四句是全诗的诗眼，使诗歌陡然生辉。关于这一句的情感有两种不同的理解。其一 “闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了，这种姿态貌似闲逸，其实反映出诗人内心的焦躁烦闷。其二“闲敲棋子”这一细节描写，传达出的是一种闲逸、散淡和恬然自适的心境。诗人的心绪于这一刻脱离了久等不至的惆怅，陶醉于窗外夏夜之景并融入其中，寻到了独得之乐。这两种观点可都抛给学生，让其辨别异同，品评高下。在比较阅读中，学生们的鉴赏能力得到了提高 作者单位 陕西商洛市中小学后勤管理服务中心 编辑 薛小琴