美_日_欧创新人才培养研究综述.pdfVIP

《亚太经济》20 10 年第 2 期 美 、日、欧创新人才培养研究综述 1 2 张　辉 　吴松强 内容摘要 　美 、日、欧创新人才培养有完善的体系和丰富的经验 。本文首先简述美 、日、欧发达国家 关于创新人才的界定 , 其次重点分析创新人才培养的典型模式和实践 , 最后从课程体系 、 教学特点等五个方面系统探讨了美 、日、欧创新人才培养的基本特点 。 关 键 词 　创新 　创新人才 　培养模式 　研究综述 中图分类号 C96 1 　 文献标识码 A 　 文章编号 1000 - 6052 (20 10) 02 - 0089 - 04 一 、美 、日、欧关于创新人才的界定 造性 、主动性 , 注重培养全面发展的学术人才与高级 20 世纪 70 年代 , 美国心理学家吉尔福特 (J · 专门人才[3 ] 。 Guilfor d) 的 《创造性才能》和 《创造力与创新思维 以上阐述可以看出 , 美 、日、欧关于创新人才的 新论》两本著作使创造性人才研究成为一个热门课 界定一般从心理学角度出发 , 强调人的个性全面发展 [ 1 ] 题” 。他把富有创造性的人格特点总结成八个方 的同时 , 突出创新意识 、创新能力的培养 。 面 : 有高度的自觉性和独立性 ; 有旺盛的求知欲 ; 有 二 、美 、日、欧创新人才培养模式与实践研究 强烈的好奇心 ; 知识面广 , 善于观察 ; 工作讲求理 综述 ( ) 性 、准确性与严格性 ; 有丰富想象力 ; 富有幽默感 ; 一 美 、日、欧创新人才培养模式综述 意志品质出众[2 ] 。麻省理工学院强调给学生打下牢固 美 、日、欧发达国家创新人才培养基本模式主要 的科学 、技术和人文知识基础 , 培养创造性地发现问 包括双元制模式 、三元制模式 、CE T 模式 、CB E T 题和解决问题的能力 。美国许多大学都在追求培养创 模式及 “模块 + 双重 目标型模式”五个基本模式 。 新型人才 , 截止到 1998 年 , 仅哈佛大学就已有 35 名 1. 双元制模式 教师 、38 名毕业生获得诺贝尔奖 。 德国是典型 “双元制”模式的代表国家之一 , 即 日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议 职业教育是 “一元”, 企业是另 “一元”, 双方合作办 报告指出: “创造性与个性有着密切的联系”。大学要 学 。“双元制”模式注重实践 、技能为未来工作而学 培养具有创造性的创新人才 , 就必须首先使他们成为 习的思想 , 强调技能和实践能力的培养 , 是就业和直 一个有作为的人 、真正自由的人 、具有个体独立性的 接通向生产岗位为未来而工作的一种教育模式 。在课 人 , 而不是成为作为工具的人 、模式化的人 、被套以 程设计上 旨在培养学生将来在社会上就业 、适应竞 种种条条框框的人 。从这个意义上讲 , 创新人才就是 争 、发展能力和在工作中具体发现 、分析 、解决和总 个性自由、独立发展的人 。 结问题的能力及其操作 、应用 、维修能力 , 以