信息技术与数学教学整合问题探讨.docVIP

信息技术与数学教学整合问题的研究 　　摘 要：将信息技术与数学教学整合并不是任意地将这两个学科结合在一起就可以，而是要将信息技术与传统教学的优势、数学教学资源有机整合起来，寻找到信息技术与数学教学的最佳结合点，使教师、学生、信息技术环境和谐互动，进而充分发挥信息技术的优势 关键词：信息技术； 数学教学；整合；优势 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0130-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.080 随着以计算机技术的快速发展，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对传统的课程理念、课程内容、课程资源和教学方法都产生着深刻的影响。由于数学这门课具有逻辑性强、抽象程度高、对于平面几何和空间几何图形不易操作，以及不易观察等特点，倘若利用传统的教学方法，有部分知识点不能很好地展示给学生观察和被学生理解接受。如果我们利用信息技术将这些内容变成形象直观的课件，通过多媒体教学，把那些枯燥无味的数学知识变得生动，使数学教学过程和学生的学习过程都具有更好的灵活性、直观性，也会使得课堂教学氛围更加融洽，所以信息技术在数学教学中有着传统数学教学不具备的优势 一、信息技术与数学教学的整合能够提高学生学习数学的兴趣 随着素质教育的推广，教师开始把重心转向培养学生全方面发展上。我们不再逼着学生去死做题，而是培养学生的学习兴趣，让学生主动去学。具有图文并茂、声像并举、形象直观等特点的信息技术会让学生产生着极大的好奇心，因此，我们可以把信息技术与数学教学整合，利用信息技术的新颖性、艺术性吸引学生的注意力，并利用信息技术为学生创设各种教学情境，激发他们多个感官的参与，从而引发出他们强烈的学习欲望，增强他们学习数学的兴趣，使他们能够主动、愉快地学习数学知识 二、信息技术与数学教学的整合能够充分体现学生在学习中的主体地位 随着教育改革的不断深入，教师和学生的地位都发生着改变。初中数学课程中的《矩形、正方形》就可以很好地体现这一点，在讲课过程中，教师利用“几何画板”作出一个动态变化的平行四边形，并提出问题，在变化中会不会出现特殊的图形。学生则带着问题去观察这个变化的平行四边形，他们发现在变化过程中会出现一个特殊的图形――矩形，这样就让学生对矩形的概念、矩形和平行四边形的关系产生了初步的认识。在这个教学过程中，学生通过自己的观察、思考、探究归纳出了矩形的概念，实现了学生个体化学习。在数学教学过程中，信息技术与数学教学的整合，更多地要求学生主动参与到数学活动中去，让他们进行自主探索和亲自体验。所以教师作为知识传授者的地位正在慢慢被削弱，更多的是作为学生学习的组织者、引导者和合作者，而学生的主体地位则被充分体现出来。这样不仅可以培养学生自学的能力，还为他们的创新精神和创新能力的培养做好了铺垫，使学生可以得到全方面的发展 三、信息技术与数学教学的整合可以提高课堂效率，更好的突出重点、突破难点 课堂教学是教师利用四十五分钟让学生理解和接受新知识，所以课堂教学效率一直是教师关注的问题。要提高课堂效率，首先要提高学生学习数学的积极性。我们可以借助于信息技术把生活中有关数学的事例引进课堂，让学生感觉到数学在生活中是很有用的，从而调动他们学习数学的积极性，这样课堂效率也会得到一定的提高。其次，教师应当充分利用课堂时间。信息技术中的一些教学软件，不仅起到缩短教学时间的效果，还具有直观形象、清晰地展示图像变化的规律和性质的功能，使学生能够积极参与数学知识的探索和思考，实现对数学知识的再次深入的理解，这样就可以很好地帮助教师提高课堂效率 例如，《二次函数》中的二次函数的第一课时中就要作出七个二次函数图像，如果用传统的黑板加粉笔教学，不仅工作量大，一节课难以完成教学任务，还不能突出这节课的教学重点。我在讲解这堂课的时候就采用了多媒体教学，有几个二次函数的图像学生能够作出，所以在讲解的时候就借助课件给出，其余时间就可以讲新的二次函数图像和得出二次函数的性质。这样不仅可以节省课堂教学的时间，还可以突出重点、突破难点，增加课堂容量，提高课堂教学效率 四、信息技术与数学教学的整合能够拓广学生的知识面，有利于提高学生的能力 以前学生的知识来源只有课本和老师，所以学生的知识面非常狭窄，随着信息技术的发展，互联网上的教育教学资源为教师和学生提供了海量素材，使得数学教学能够实现资源共享。例如，讲解《统计图的选择》，我们就可以提前布置学生收集条形统计图、扇形统计图、折线统计图在现实生活中的应用，并选择一个自己感兴趣的问题，收集数据选用适当的统计图表示出来。在这个过程中，不仅可以让学生观察、归纳出三种统计图的特点及适用的场合，让他们主动参与到数学