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信息技术与高职英语教学的整合研究 　　【摘 要】在信息技术的飞速发展，互联网注定讲深入各种领域。现代信息技术与课程的整合是时代的要求，也是教学的需要。在课程中整合信息技术，让课堂知识浓缩性更强，信息量更大，更富有形象性和生动性。本文主要阐述高职英语课程与信息技术整合中采取的办法和存在的误区，给广大高职英语老师提供一些参考意见 【关键词】信息技术；英语教学 一、信息技术与高职英语教学的整合研究现状 在信息化时代，信息化环境下如何进行英语教育教学改革是一个新的切入点。在英语教学中，创设情景可以培养学生的形象思维能力。创造性思维的核心是强化学生的好奇心，激发学生的想象力。因此，教师需要通过计算机课件设计大量的生动有趣的事物、情景、形象，把它们作为引发学生想象力和自由联想的素材。这样做，一方面激发学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化形象思维，形成优化的内部心理，同时与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知 二、开展信息技术与高职英语教学的有效整合的途径与方法 （一）运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。如果创设了课堂教学的良好氛围，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，那么，学生主体参与的积极性一下子就被调动起来了。他们认真地看，细心地体验，争取尽情地说。由此可见，恰当地应用现代信息技术创设情境，可以让学生主体参与的意识和能力得到较好的培养 （二）积极开展基于互联网的网络教学模式 信息技术环境下的知识是海量的，仅靠教师把知识处理好，再传授给学生是不够的，也远远不能适应新的教育形式发展。我们借助互联网丰富的信息资源和时时更新的知识，教导学生参与教学，组织学生利用基于互联网的智能说话训练系统练习英语，通过教会学生使用互联网上的英语教学网站，拓展学生学习的领域。英语教学网站里面提供了最新的研究成果和珍贵史料，只要知道了它的网址，就一定可以随时访问，获取资料 三、实施信息技术与高职英语教学有效整合的原则 （一）分层启发性原则 在高职英语新课程教学中，针对各层次的学生的不同特点和基础开展教学活动，利用信息技术创设不同的学习环境，提出基本、较高、发展特长等几个层次的学习目标，提供不同的学习环境和学习策略，使每个学生能得到充分发展，进行有效成功的学习 （二）开放自主原则 信息技术环境下的英语教学与传统的英语教学的显著区别之一，就是可以向学生提供多样的、多元的学习资源，网络上丰富的信息资源，使英语学习内容更具有开放性 四、探索信息技术与高职英语教学有效整合的教学模式 （一）交互式学习模式 学生在教师的指导下辅以计算机的帮助自主参与，学生个体和小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教师要观察其进程，了解其遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解 （二）网络教学模式 学生可以利用互联网实现资源共享、协作学习，可在自己的计算机前接受讲师讲授；也可与教师进行信息交流，提出问题，接受指导；还可以通过网络访问相关网站、搜集信息、处理信息 五、建立信息技术与高职英语教学有效整合的教学资源库 （一）电子教案资源库 电子教案就是将原来纸质载体的教案输入到电脑中，并以Word文件格式保存。这种基于高职教育教学理念设计的电子教案是覆盖全部教材章节的系统化教案资源。教案的设计力争最大限度地体现高职课程的知识与技能、过程与方法，以及情感、态度和价值观的三维教学目标。我们要求开学初每位教师按照备课的分工，上网精心收集资料、教案，按照学校教务处的要求，不断修订完善，开学初汇总共享。在新学期教学中，各位教师按照自己的教学需要，补充知识点，突出疑难点，抓住重点，提高教学的实效性。通过用好自己的笔记本电脑，节约了备课时间、备课纸张，精简了备课程序，为自己的专业发展提供了可永久保存的珍贵资料 （二）电子学案资源库 在落实背写电子教案的同时，我们推进备写学案、用好学案的实验。每个学案的栏目主要设备为课程标准、知识梳理、合作探究、自主测试、学习后记等栏目，采取目标导学、自主探究和学习反思相结合的形式，通过电子分工备写、网络合作共享，最大限度地统一了教学进度，消除了教师之间的差距，进而调动学生学习的积极性、主动性和创造性 六、信息技术与高职英语教学有效整合研究的未来方向 未来我们需要在以下3个方面开展进一步的研究： （一）提高教师信息技术水平是提高整合课实效的关键 只要英语教师的信息化技术提高了，教师才能根据英语学科的特点，从教学实际出发，依据高职英语教