问学始于批判 ——评《译学研究批判》.pdfVIP

黑河学院学报 2016年第6期（2016年10月） JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY No.6 2016 问学始于批判 ——评《译学研究批判》 顾俊玲 (黑龙江科技大学 国际教育学院，黑龙江 哈尔滨 150022) 摘 要：黄忠廉、关秀娟等著的《译学研究批判》独树一帜地展现一场生动的师生互批、同仁相批的思想碰撞与博弈。主笔在 前言中申明，著此书意在于批判中保护和培养批判思维。以批判性思维，审视该节，其结构在章际、章内采两种逻辑结构有机融 汇不同思维，出新见巧。师生相互印证，批判启迪了创新。但该书在逻辑方面有瑕疵，某些篇章主旨不集中。 关键词： 《译学研究批判》；批判思维；问学 中图分类号：H315.9；G256.4 文献标志码：A 1674-9499(2016)06-0183-02文章编号： 在学术情景下，批评有助于传播知识和评价他人的研 整性。 究，同时也为学者提供展示自己观点的一个论坛。批判思维 能力在欧美备受推崇，是创新的前提和基础，是创新教育 二、《批判》内容特色 之核心。而在中国，灌输式教育剥夺了学生或学者的思考能 力，导致迷信权威，形成惯性思维，甚至是惰性思维。黄忠 《批判》全书共14章，各章基本由引子、靶子、批判、 廉、关秀娟等著《译学研究批判》[1](以下简称《批判》)设 回应四部分构成。引子交代本章目的与主旨；靶子除三篇 计独特，结构新颖，独树一帜地展现一场生动的师生互批、 外，均为主笔黄忠廉的论著；批判部分既针对译学内容，更 同仁相批的思想碰撞与博弈，在批判中解析构文秘笈和科研 针对译学研究方法，从众多译学视角开诚布公地批判，批判 方法。主笔黄忠廉在前言中申明，著此书意在于批判中保护 方式正反各半；回应部分针对批者的批判，主笔再回批。主 和培养批判思维，鼓舞中国译界大胆批判的勇气。中国学界 笔认为合理者，虚心接受；认为不妥处，则针锋相对。批判 需要这样开诚布公的真批评。 与回批，或释选题，或析撰文章法，或觅观点差距，或明可 续的研究方向……在互批互动中突出方法论的总结与提升。 一、《批判》结构特色 全书批评的主体为师生或同仁。师生互批，是教学相长 的见证；同仁互批，构成且切且磋的学术气场。批判的客体 1.章际特色：费尔巴哈式的逻辑结构 多是黄忠廉的论著，批判中剖析构文的门径、著述的例解、 学界常有学者将自己若干年的学术论文集结成书出版， 立论的借鉴；批判的着眼点有宏观，也有微观，宏微兼顾， 这类“著作”的章际通常少有内在逻辑联系，或少有一贯而 深化了学术研究。批判中运用演绎或归纳，这两种方法是学 终的学术思想。《批判》共14章，有11章的靶子是主笔黄忠 问的两大基本功，批者在批判中演练，在批判中成长。 廉的论著，其中有严谨的学术论文，有出版的新旧专著，有 读书而不思考，知识就无法内化为智慧，升华为思想。 报刊小论文，以及学术演讲的PPT。如何将这些题材、体裁 《批判》的每一章都在文前设立10个考问，引导读者边读边 不一的作品集结成书，构成一个机制合理的整体，需要寻找 思考，辅助读者养成批判思维。观点在批判式读书中产生， 内在的逻辑联系。主笔以“批判”为主线，第一章以“学会 灵感在细节观察中产生，思想在深入思考中产生。 批判”开篇，第十三章和第十四章以硕士生和博士生的“批 判思维护养”收尾，首尾呼应。中间十一章的章目以“批 三、《批判》的价值 判+X”贯穿，形成费尔巴哈式的逻辑结构，既出新，又见 巧，规避了个人论文集的“形散