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基于人才成长的语文阅读教学研究 　　摘 要：在语文阅读教学中，课内要做到尊重学生主体，挖掘教学内容中的生活素材，引导学生学会质疑，为学生的阅读成果搭建舞台。课外要培养学生良好的阅读习惯，拓展阅读面，和家长协作为学生创造良好的阅读氛围，开展多种形式的语文活动等，以提高学生的阅读能力和语文水平，促进学生成长成才 关键词：个性化阅读；情绪代入；生活语文；延伸；自主 中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0094-02 阅读既是语文教学的一个目标，又是语言学习的一种基本方法。它是对语言材料和语言技巧的汲取，是学生学习书面语言的重要手段。语文课程标准对阅读提出了这样的目标：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 一、当代中学生的阅读现状 ⒈ 学生方面的因素 （1）阅读兴趣不足，阅读时间不充裕。对于中学生而言，电视、电脑等对他们的吸引力远远超过书本，在做完作业后，学生更愿花大把的时间在看电视、电脑上 （2）课外阅读倾向的偏差。这里有两种情况：一种是完全从学生自己的爱好出发。学生大多喜欢言情、武侠、仙侠、魔幻、卡通漫画、童话等题材的书籍；另一种是带有极强的“功利性”，特别是高年级学生，阅读最多的是“作文宝典”“教材全解”等等。总之，国内外名著犹如昨日黄花，在中学生中越来越不受欢迎，阅读名著只是为了应付名著试题，而学生阅读的也往往是名著的缩略版 （3）阅读水平偏低，阅读习惯有待提高。学生的阅读理解能力偏低，对大部头的名著，甚至对文中较难的字词句不能理解，也不愿花心思和时间去加以理解，一旦遇到困难就产生畏难情绪，造成越来越读不懂或害怕阅读的局面。同时，又由于在语文阅读上取不到好的成绩而逐渐失去了阅读兴趣。另外，学生在阅读过程中基本不愿写读书心得，即使写也是老师要求的，大部分学生只是用眼睛看，遇到不懂的字或句子就跳过去，没有查工具书的习惯，也没有用笔圈画做批注的习惯 2. 家庭方面的因素 （1）学生家里藏书少，读书氛围不够。据2004年调查，中国人均年读书量不到5本书。在当今物质极大发展的年代，很多家长们忙着赚钱养家，很少有人能够静下心来读几本书，每年出于读书欲望所买的书也不多，带孩子去图书馆的时间也少，以致孩子的阅读习惯直接或间接地受到家长的影响。因此，如果家庭的读书氛围不够，对学生的阅读则起不到任何促进作用 （2）家长的目的性、功利性太强。很多家长都怀着“望子成龙，望女成凤”的美好夙愿，在关心孩子的健康情况之余，更多的是教导孩子好好学习，为孩子买一大堆教辅材料，从而导致学生读书内容的单一性以及思想上忽视阅读的倾向 3. 学校方面的因素 （1）“应试教育”之风在学校盛吹不息。面对中考的压力，学校早已形成了考什么就教什么、练什么的教学模式，而对费时费力的阅读则采取敷衍了事的态度或者流于形式 （2）教师的引导不够。教师本身在工作、生活之余，所剩下的阅读时间也不多，能坚持高水准阅读的人少之又少，而且教学竞争也影响了部分教师的正常教学流程。此外，教师对学生的阅读也不够重视，更看重的是学生的成绩，从而对学生阅读的引导远远不够 二、当前语文阅读教学策略 作为一线语文教师，是不是就可以在这个匆忙的年代里因为这种种原因毫无愧色地坦然接受让我们的学生沉浸在这低俗、浅薄的快餐文化中呢？陶行知曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”我认为，没有生活做中心的语文是死语文，而要让语文起死回生，关键在于阅读。在这几年的阅读教学过程中，总结了一些关于课内和课外阅读的心得 1. 教师要在课内提高学生阅读能力 （1）做到尊重学生主体，给予学生充分的时间进行个性化阅读。新课程理念强调“阅读是学生个性化的行为”。阅读应该是学生自己的事，阅读教学应该关注学生阅读的感受和体验，教师不能“越俎代庖”，而应该为学生营造一个有利于阅读情绪代入和体验发挥的阅读环境，让学生直面文本，专注地去阅读，饶有兴趣地去阅读。为此，阅读教学应以学生自读自感为基础，以教师帮读导读为辅助，坚持做到尊重学生主体地位，“先学后教”，以利于学生在课堂中有足够的时间展开个性化阅读。例如：学习鲁迅的《雪》这篇课文时，教师往往在学生阅读前交代“写于1925年，南方的革命形势在蓬勃发展，然而北方却还处于一片寒冷之中，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去战取理想的春天”的写作背景。这些话会给学生以某种阅读理解上的暗示，这样的阅读指导会使学生先入为主，思维被束缚在条条