基干因子探析大学本科创新人才培养影响因素探讨.docVIP

基于因子分析的大学本科创新人才培养影响因素探究 　　摘 要：文章主要运用因子分析法，探讨大学本科创新人才培养的影响因素，并在此基础上提出注重市场导向的课程设置、完善质量标准、注重基础教育、重视创新技能培养等加强大学本科创新人才培养的建议 关键词：创新人才;影响因素;因子分析;大学本科 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）03-0080-03 创新人才在经济社会发展中发挥着重要作用，大学本科生创新能力的培养处于创新人才培养过程的基础地位。大学生创新能力的培养在很大程度上决定着国家科学技术的整体实力，对其研究具有十分重要的意义 国内外关于创新能力影响因素的研究较为丰富。Omaria等分析了教师对大学生创造力的影响[1]，认为教师在大学生创造力培养方面扮演了重要角色。Fang Wen发现撰写本科毕业论文能够在很大程度上提高学生的科学研究能力、独立分析及解决实际问题的能力[2]。张孝义、杨静萍通过分析认为创新人才的影响因素主要包括学校教育、家庭教育、社会文化和个性品质[3]。王明杰从主客观角度和互动关系出发[4]，认为影响创新型人才成长的主观因素包括个性发展、创新思维、创新激情、创新意志和团队合作，客观因素包括传统思想、制度环境、教育环境、组织环境和网络环境。张艳以农科本科专业为例[5]，设立了敬业精神、团队精神、进取精神、责任感、对职业道德规范的认识等26项指标对用人单位、高校和大学生进行调查，研究认为高校更注重品德的培养，大学生注重知识摄取，用人单位注重大学生能力。本文依据重点大学本科生的学业数据，运用因子分析法，探究大学生创新能力培养的关键影响因素，据此提出相应建议 一、数据特征及变量定义 （一）数据特征 本文以国家某重点大学金融学专业2010―2013届共344个学生的学业成绩及相关数据为研究对象。该校金融学专业历史较长，特色明显，学生报考率和就业率均表现突出。经整理获得有效样本数量339份，样本有效率为98.55%，并用毕业论文成绩作为本科生创新能力的衡量指标，毕业论文写作需要大学生综合运用所学知识和发挥自身的创新意识，能较为全面地反映大学生的创新能力。毕业论文成绩分为三个等级，≥60且 　　F1=0.143X1+0.364X2+0.321X3-0.009X4-0.068X5- 0.092X6-0.021X7-0.15X8-0.0119X9+0.189X10+0.643X11 F2=-0.079X1+0.017X3+0.036X4+0.343X5-0.114X6+ 0.058X7-0.043X8+0.509X9-0.263X10+0.425X11 F3=0.462X1-0.043X2-0.193X3-0.005X4-0.041X5+ 0.336X6-0.172X7-0.043X8+0.509X9+0.072X10-0.051X11 F4=-0.065X1-0.031X2+0.076X3-0.131X4-0.305X5- 0.448X6-0.570X7+X8-0.120X9+0.134X10-0.091X11 F5=-0.126X1+0.026X2+0.088X3-0.833X4-0.041X5- 0.076X6-0.097X7-0.217X8-0.110X9+0.030X10-0.348X11 4.综合评价函数。综合评价是将多个评价因素或指标转化为能反映评价对象总体特征的信息或单个因素指标的过程。而评价函数是通过一定的数学模型将多个评价指标值合成为一个整体性的综合评价值或实数值，所得评价函数值即可判断被评对象的优劣，其中加权综合型评价函数是最优的[6]。因此本文采用加权综合型评价函数，将每个因子的贡献率作为权重，加权求和可得出综合评价函数，即： Y=0.265F1+0.129F2+0.115F3+0.090F4+0.084F5 5.因子分析结果。把载荷值较大的指标归为一类，将十一个自变量归为五个公因子。其中成分1包括变量X2（专业基础知识）、X3（专业知识）和X10（实际获得学分值），旋转后的得分依次为0.859、0.792和0.604，这三个变量的得分均有一致性，因此将第一个公因子命名为专业教育。同理，成分2包括变量X5（实习实践能力）、X8（身体素质）和X11（四级英语成绩），三者的得分为0.576、0.810和0.687，反映的公因子命名为能力教育。成分3包括变量X1（公共基础知识）和X9（科研方法），二者的因子分值较高，分别为0.734和0.772，将第三个公因子命名为基础教育。成分4包括变量X6（人文社科知识）和X7（自然科学知识），旋转后的得分依次为0