基干蓝墨云班课混合式学习探讨与策划.docVIP

基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计 　　摘要：本文首先阐述了混合式学习的基本概念及其研究现状，然后介绍了支持移动环境下即时互动教学的蓝墨云班课平台的基本功能及其应用于混合式学习的优势，最后结合混合式学习的应用研究现状，从学习环境设计、学习活动设计两方面提出了基于蓝墨云班课的混合式学习设计 关键词：混合式学习；蓝墨云班课；学习环境；学习活动 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）12-0106-04 ● 混合式学习 1.概念的提出 随着信息技术的发展、互联网的普及，教育界专家学者对数字化学习（E-learning）进行了一系列的探索和实践。2000年12月，“美国教育技术白皮书”中提到“E- Learning能很好地实现某些教育目标，但是不能代替传统的课堂教学，不会取代学校教育”。[1]因此，“混合式学习”（Blended Learning）的思想开始逐渐被认可并运用于教学实践 由于研究背景、分析维度不同，不同的专家学者对混合式学习的定义不尽相同。“混合式学习”是对单一的网络化学习进行反思后提出的，尽管混合式学习的“混合”可以体现在学习理论、教学媒体、教学理念等各方面，但究其本质是面对面教学与在线学习的混合，其他形式的“混合”在此基础上运用、融合于整个教学活动中。因此，本文主要采用何克抗教授对混合式学习的定义和理解[2]：“所谓Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。” 2.应用研究现状 混合式学习的提出得到了广泛的认可，吸引了大批专家学者、教师、培训师等对其在企业培训、继续教育、中小学教育、高等教育等领域的应用开展研究和实践活动。美国教育部[3]对1996年到2008年间在高等教育中开展的实证研究数据的元分析以及陈纯槿等[4]对47个实验和准实验的元分析研究均表明，整体而言，混合式学习比纯粹的网上学习和面对面学习更有利于改善学习效果和提高学习效率，尤其对大学生群体而言是显著有效的，但对于中小学生来说，传统的面对面接触学习仍不失为一种更有效的学习模式。因此，混合式学习在高等教育中的应用对改善教学有着十分重要的意义和良好的前景 当前高等教育中主要利用网络教学平台开展在线学习活动，而网络教学平台并不适应当前移动学习的趋势，也无法将课堂教学与课下学习紧密地衔接起来，存在诸多缺陷，如不适用于移动端、登录过程繁琐、缺乏资源更新提醒、师生交流不及时等。基于网络教学平台的混合式学习无法与移动学习、泛在学习相结合，难以实现混合的及时性与同步性，导致混合式学习效果不明显。针对该现状，有研究者将社交媒介应用到教学中，如徐梅丹等[5]构建了基于微信公众平台的混合学习模式，王倩等[6]探究了微博应用于教育的混合式学习模式。这些都是对混合式学习的积极探索和尝试，也都在短期、小范围内收到了一定的成效。但是社交媒介不是专业化的学习工具，娱乐属性过强，将其运用于学习必然会出现一些问题，如信息点跳跃、干扰信息多等 因此，充分发挥混合式学习在高等教育中的积极作用急需适应于移动、泛在学习特点的专业化教与学辅助工具或平台。笔者认为，专门为移动环境下教与学设计的教学辅助云平台（工具）蓝墨云班课可以为混合式学习活动设计提供支持 ● 蓝墨云班课平台的选择 蓝墨云班课是一款移动教学助手APP，提供IOS和Android两种版本，且对教师和学生免费开放。蓝墨云班课主要适用于移动端的云平台，但也有相应的PC版平台以适应不同使用者在不同环境下的不同需求。本文主要讨论移动端蓝墨云班课平台在教学中的应用 蓝墨云班课平台为移动环境下的混合式学习提供了良好的支持，把教师和学生更紧密地联系在一起，促进了师生、生生之间线上线下的交流互动和资源共享。云平台以教师在云端创建的班群和班课空间为基础，为教师提供移动设备上的课堂管理、资源推送、教学评价等服务，为学生提供移动设备上的课程订阅、消息提醒、个性化学习资源、讨论交流等服务 蓝墨云班课平台的主要功能特点有：①管理班级。该平台提供“图案”签到功能，教师发起签到活动并自由设定签到图案，学生在自己的移动终端完成签到，整个签到过程十分便捷、省时。②发布学习通知和资源。教师在课下将学习计划、学习要求和作业通知等以文字的形式发至云平台，把课件、微视频、图文资料等教学材料上传至云平台，系统会及时推送消息提醒，督促学生按照通知利用学习资源做好预习、复习工作。③开展教学活动。课上，教师可以利用云平台发起课堂互动投票、头脑风暴、当堂测试等教学活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣