基础教育阶段国际理解教育模式初探..docVIP

基础教育阶段国际理解教育模式初探 　　 摘 要：全球化时代需要具有全球视野和全球责任的人才，这要求在教育过程中加强中小学生的国际理解教育。国际理解教育在联合国教科文组织的倡导下已逐渐成为国际教育的发展潮流，受到各国政府的高度重视，国际理解教育可以让各国人民互相理解、彼此尊重，这是全球化时代人们迫切需要树立的价值观。随着我国教育国际化脚步的加快以及越来越多的中国学生到国外求学，国际理解教育显得尤为重要。而基础教育阶段又是学生价值观与世界观形成的重要阶段，也是进行国际理解教育的关键时期，因此，加强国际理解教育责任重大，而探索出具有中国特色同时符合学生身心发展规律的国际理解教育模式显得尤为重要 关键词：国际理解教育;跨文化交际;课程 一、国际理解教育释义及历史沿革 国际理解教育（Education For International Understanding）是指世界各国在国际社会组织的倡导下，以“国际理解”为理念而开展的教育活动。所谓的“国际理解”，它的实质就是要以宽容、尊重的态度与别国沟通和共同行动。国际理解实质上包括两个方面：一个方面是自己能够理解他人;另一个方面则是自己能够被他人所理解。这两个方面都是紧密关联、同等重要的。国际理解最重要的就是对别国文化的理解。在与不同文化的国家和人们交往的初始阶段，许多人往往会采取两种极端态度：一种是对别国文化带有偏见的“嫌恶”，另一种是对别国文化的不正常的“偏好”。前者表现为总认为自己是绝对正确的，以自己所属“集团”的文化作为绝对尺度去衡量、评价一切，对其他“集团”的文化采取憎恶、蔑视的态度。不知道各个“集团”都有自尊和自负所在，都在为自己的优秀卓越方面感到自豪。后者表现为对自己所属的“集团”的文化缺乏信心，“崇洋媚外”，采取全盘接受和简单模仿外来文化的态度。这两种态度都不利于国际理解，是与国际理解的本质相违背的。国际理解教育是以“国际理解”为理念而开展的各种教育活动的总称，因此，国际理解教育的目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教和不同区域、国家和地区的人们之间相互了解和相互宽容;加强彼此之间相互合作和交流，以便共同认识和处理全球社会存在的重大问题;促使“每个人能够通过对世界的进一步认识来了解自己和他人，将事实上的相互依赖变成有意识的团结互助。”从其目的来看，“国际理解教育”的更高宗旨，是帮助人们不把外国人当作抽象的人，而是把他们看作具体的人――他们拥有他们自己的文化，有他们自己的理性，有他们自己的痛苦和快乐。教育的使命就是帮助人们在各个不同的民族中找出共同的人性，提倡国与国之间互相宽容、增进友谊和进行合作。在了解国际理解教育的目的和宗旨的同时，需要进一步认识国际理解教育的本质特征，这样才有助于我们更好地理解和实践这一教育理念 国际理解教育不仅帮助人们正确认识历史，尊重异文化，在彰显本国民族特性的同时更应该消除狭隘民族主义。国际理解教育应强调真实的方法有助于使人们承认“人类各群体、各国人民、各民族、各大洲并非都一样”，从而“迫使我们放开眼界、接受差异、承认差异，并认识到其他人民也有一种丰富的和有教育意义的历史” 二、国际理解教育现状分析 我国的国际理解教育在实践和理论探索上都相对起步较晚。然而，随着中国全球化进程的加快以及国际化程度的提高，21世纪以来我国在国际理解教育的实践、课程开发及理论研究方面都有较快的发展。张良才对国际理解教育的定义进行了界定，认为“所谓国际理解教育，是以培养具有多元文化共存、人与人之间相互依存的地球村村民所具备的资质为目标，以实现共生和公正为目的的全球化教育”。北京师范大学的董奇教授从外语、科研、教材、初级教育、学校角色五个方面对我国开展学校国际理解教育的路径进行了深入探索。北京教育学院的李晶教授提出了先导研究、教材建设、体验教育、师资培养及其他课程渗透的五个步骤。就中国中小学国际理解教育而言，在国际理解教育开发课程、学科渗透等方面有一定数量的研究成果。其中，不乏某些学校实践经验的归纳和总结 综上所述，国际理解教育在各国的实践及理论研究都有较快发展。在国际化大背景下，加强我国学校国际理解教育将是未来教育的发展趋势。因此，各地如何结合本地区优势，研究、推进国际理解教育是培养全球化下国际型人才的必要途径 三、基础教育阶段开展国际理解教育的模式（以杭州某民办学校为例） 1.拓宽学生交流途径 学校从2004年开始组织开展了大量的外事活动，从简单的学生交流接待、出访，到目前为止拥有十二所国际知名的海外友好学校、三个国际化的办学形式（德国方向、美澳方向、香港方向）、数届丰富而高端的（国际）教育学术交流活动（校长论坛）;大量国际互访活动（每年1200人/次海外教育来访和200/次的出国交流）;具备跨文化教育能力的教师队伍