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多媒体在初中物理教学中的运用 　　摘 要：科技在不断地进步，多媒体技术在初中物理课堂教学中也越来越得到重视和加以运用，促进了初中物理课堂教学的有效性和趣味性，提高了学生学习物理的积极性，同时多媒体教学也受到广大师生的热烈欢迎。但是，多媒体辅助教学在具体的实施过程中存在着一些值得我们重视和留意的问题，教师要结合物理学科自身的特点，合理的使用多媒体，从而真正发挥出多媒体在物理教学中的运用 关键词：初中物理；多媒体；课堂教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-344-01 我们作为一名物理老师首先要熟读《物理课程标准》，《物理课程标准》中的基本理念之一是“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学中。”物理学是以实验为基础的，多媒体的加入可以创设物理情境，进一步提高课堂教学的效率，但多媒体并不能取代实验教学的功能。因此要有目的、有选择地利多媒体，使多媒体教学在物理教学中得到辅助性合理利用 一、在物理课堂教学中合理利用多媒体教学 1、更好的激发学生学习物理的兴趣 要想使学生学好物理，首先要让学生对物理感兴趣，兴趣是最好的老师，初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能引起学生的注意，激发学生的积极性，在导入新课时，应用多媒体可以创设情境，有效地开启学生思维的闸门，迅速引领学生进入学习状态。如：在《摩擦力》的导入时，利用多媒体播出世界锦标赛滑冰运动时的场景，让学生仔细观察滑冰运动员滑冰时脚与地面之间的产生的摩擦，随后，提出问题，运动员为什么能在冰面上自由的滑翔？脚与地面之间产生的摩擦是什么摩擦力，引入课题摩擦力 2、利用多媒体扩充教学信息，提高课堂学习效率 传统的教学方式，教师往往都是利用常规教学，教师在黑板上写板书、画图，这样常常会出现冷场的现象；运用多媒体，只需把所需要的内容制成课件，在课堂上按照教学流程把要学习的课题图片和画面投影出来就可以了，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量，同时也提高了学生学习的效率 以前老师在进行复习时，教师很难把要求学生掌握的仪器装置一一画出，更不可能把演示过的实验再演示一遍。现在利用多媒体，再现实验过程和实验现象，复习以往学习过的旧知识，再现过去的学习内容，容易使学生掌握过去的知识结构 比如：复习凸透镜成像规律时，死记硬背学生很容易忘记，重新利用光具座做实验也不现实，也达不到预定的复习效果。现在采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于一倍焦距的实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，使学生对凸透镜成像规律熟记于心 3、使课件和实验有机结合起来 物理是以实验为基础的一门学科，我们的大部分课堂内容都是通过实验探究来培养学生的动手能力，观察和分析能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要途径，因此，实验探究教学是物理教学必不可少的一个环节，物理和生活是紧密相连的 在实验探究教学中，实验或过于复杂，或时间过短，或实验中出现的一些外在因素的影响，学生都无法将过程看清，影响物理课堂教学的最佳效果。而利用多媒体技术，变抽象为具体，变无形为有形，将小空间变大，大空间变小，将长时间变短，短时间变长，将死知识变活，从而突破难点，起到事倍功半的作用 4、为学生能自主学习搭建平台 多媒体不仅仅是给老师上课提供方便的，同时也是为了让学生能在有限的时间内学到更多更深的物理知识，那么这就需要学生积极的参与到物理课堂上来，主动探究新知识，多媒体应该成为支持学生自主学习的平台。例如利用物理仿真技术的功能，进行虚拟实验操作演示，特别是对那些费时又难以控制变量的物理实验，采用多媒体虚拟实验就可以达到我们的实验目的。可以让学生在网上虚拟的实验环境中进行观察、操作、分析做探索性的实验，这样学生对物理实验就特别的感兴趣，他们就会自主的探究学习，从而达到师生互动，生生互动探究新知识的目的 二、在教学中我们要有选择性的利用多媒体资源 多媒体的生动性、形象性，科学性，合理性，能辅助老师教学，增强物理课堂教学效果，但不能因此而喧宾夺主，对这些资源我们要选择性的使用。对于用传统的教学手段很难帮助学生理解而又必须要弄清的知识，可以利用多媒体技术的优势，协同其它教学手段，强化重点，突破难点 物理课堂接近实际生活，所以教师要把物理知识和生活实践经验紧密结合在一起。学生的积累的学习知识经验以及学校的实验室条件都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际地选择多媒体教学资源是十分必要的。我们要合理的利用多媒体教学资源，同时选择多媒体教学资源要注意以下几点 （1