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学习者的个体差异对第二语言教学的启示 　　【摘要】随着经济全球化和第二语言教学的不断发展，越来越多的人们对第二语言教学产生学习兴趣，为第二语言教学的发展带来极大的机遇和挑战。而学习者的个体差异对第二语言教学具有重要意义。本文主要分析学习者的个体差异具体表现，探究学习者的个体差异对第二语言教学的重要启示 【关键词】第二语言教学 个体差异 学习者 启示 一、学习者的个体差异具体表现 1.学习者的学习动机存在差异。在第二语言教学过程中，学习者的学习动机直接影响学习者的学习效果，是一种影响第二语言学习的心理情感因素。而相关学者将学习者的学习动机分为工具型动机、融入型动机两种。工具型学习动机是学习者将第二语言当作是一种工具来学习。而融入型动机是对所学的第二种语言进行有兴趣的选择学习，例如，在学习第二语言的过程中对所学语言国家的语言类节目和新闻报道，能够做到听的懂，在学习中逐渐加大学习的热情，能够有效提高学习效率 2.学习者的学习策略存在差异。据相关调查显示，学习者的学习策略对第二语言教学发挥重要影响，而学习者的学习策略具有可调性，是学习者在解决学习问题、巩固学习成果、获取学习时机时采取的有助于掌握学习语言的实际行为，学习者的学习策略大多分为社会情感策略、认知策略、元认知策略三种类型。学习者的个体差异表现出使用的学习策略不同，有的学习者在学习第二种语言的过程中使用协作、提问等社会情感策略；部分学习者会采用认知策略，如推测、演绎、归类等；也有部分学习者采用元认知策略，如自我评价、自我管理、集中注意、预先准备等。根据具体的学习情况学习者会采取不同的学习策略 3.学习者的语言能力存在差异。第二语言学习者具有的自然的语言学习能力就是学习者的语言能力。学习者的这种语言能力主要包括记忆能力、归纳学习能力、语法解码能力、语言解码能力四方面。由于学习者的性别、年龄、层次等不同直接影响学习者的语言能力的强弱。例如，从性别方面来看，女性和男性相比较，女性的短时记忆和语言表达能力较强，侧重于文字语言材料的机械识记，而男性在空间知觉、推理能力、综合、分析等方面的能力较强，侧重于对第二种语言的理解记忆；从年龄角度来说，年纪较小的学习者相对拥有较好的记忆能力，通常采用简单的针对性任务教学方式，利用硬性记忆原则，对语言的形象进行记忆来达到学习的效果，而年纪较大的学习者则通过理解性记忆；从理解层次方面来看，有些学习者擅长记忆新单词、语法知识，有些学习者则具有较强的表达能力、模仿能力 二、学习者的个体差异对第二语言教学的重要启示 1.激发学习者的学习第二语言内在动机。在第二语言的教学过程中，培养学习者的学习热情，树立正确的学习动机，激发学习者的内在学习动机，从而提高教学效率。首先教师可以加大和学习者的交流，了解学习者真正的学习动机，并对其中可以改变的学习动机进行利用，激发学习者良好的学习动机。其次根据教学目标和内容，创建新型教学模式和教学活动，组织开展形式多样和具有丰富内容的第二语言课外实践活动，如主题班会、演讲、讲故事、唱歌、朗诵等。最后采取多样化的学习成绩评估方法，不但重视阶段性的试题考核，还要重视学习者的课外活动合作精神、参与程度、学习态度和学习能力的考核，对学习者的学习效果综合评价。实现学习者的全面发展，推动第二语言教学的发展 2.培养学习者掌握有效的学习第二语言策略。教师在第二语言教学过程中，采用多元化的教学方法，帮助学习者了解适合自身特色的学习学习策略，创新教学手段，开展多样化的教学活动，加强学习者之间的交流合作，让学习第二语言效果良好的学习者将自己的学习策略介绍给其他学习者，通过指导学习、培训学习等方式加大学习者学习策略意识，在学习第二语言的过程中采取适合自身特点的学习策略。例如，在学习第二语言的过程中，某些学习者会惯用社会情感策略、认知策略、元认知策略中的某一种策略，教师在教学的过程中，可以通过具体的活动让学生认识到哪种策略适合自己，将这些学习策略综合运用 3.根据学习者的不同语言能力进行针对性的第二语言教学。针对学习者的个体差异，对其表现出的不同语言能力进行因材施教，对现有学习者的学习语言能力进行有效的掌握，采取有效的第二语言教学方式，激发学习者的学习兴趣，从而提高教学效率。例如可以通过现代的语言能力倾向检测法，教师对学习者进行语言能力检测，根据检测结果将学习者分为不同的等级进行针对性教学，如能力较强的分为高级班，相对较强的分为中级班，能力较弱的分为初级班，在实际教学中，对不同的班级设置难以程度不同的第二语言教学方案，均衡学习者的个性差异，实现让学习者高效掌握第二语言的目标。而对与语言表达困难的学习者，教师在实际教学中也可以通过创建更多的交际语境来锻炼学习者的表达能力，以此来提高教学效率 三、结论 综上