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学生英语倾听能力的训练与培养探讨 　　摘 要：结合学生英语听力的现状，分析倾听能力构成及其影响因素与学生倾听能力的整体训练关键点，并从听问训练、听演训练、听后复述训练等方面，探讨英语教学中学生倾听能力的培养策略 关键词：小学英语；学习能力；倾听能力；训练培养 中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）34-0053-01 英语教学不仅要注重传授英语基础知识，还要让学生掌握倾听能力。英语新课程标准明确要求：“要培养学生听的策略，要培养他们在听的过程中获取和处理信息的能力。”因此，教师要根据学生的年龄和心理特点，进行学生倾听能力的训练 一、倾听能力构成及其影响因素分析 在人们进行声音言语的听觉接受过程中，由不同的能力组成口头言语信息的接受过程，它主要包括：听音能力、辨音能力、理解和记忆能力，这需要进行良好而专注的倾听习惯的培养，需要提高辨析和排除干扰的能力。在倾听能力的培养过程中，学生有主观倾听意识不足的问题。学生在当今家庭中，大多是“小公主”和“小皇帝”，一些家庭教育环境下的学生由于缺乏合作与协调意识，自我中心欲望强烈，常常以自我的论断进行发言，而不顾其他学生的感受，也没有养成倾听的习惯。另外，由于小学生正处于活泼好动、自我控制差的阶段，他们在倾听的时候经常会出现精神不集中的状态，在英语学习的过程中，由于自我控制能力较差而无法集中精神倾听，影响对信息的接受与理解 二、学生倾听能力的整体训练关键点分析 对于学生倾听能力的培养训练，需要从以下几个关键环节进行把握。（1）要找准学生感兴趣的话题。依据学生的年龄特点和思维特性，对学生感兴趣的内容进行整理和分类，并选择具有典型特点的、学生最感兴趣的内容设计题材。要注意题材的选择不要太长，防止学生注意力分散而引起听力疲劳；英语句型不宜过长，而要短小、简捷，呈现口语化、接近实际；英语题材的内容要具有较强的趣味性、时代性和寓意性特点。（2）缩短倾听距离，引发学生的倾听好奇心。学生倾听习惯的培养要围绕英语教材，明晰语言情节的时间、地点和内容等，指导学生倾听时要提醒学生注意倾听关键词和关键短语，通过对关键词的倾听，激发学生的倾听期待。（3）注重学生的倾听互动环节。英语语言的传递不是单纯的我说你听，而是要将学生引入倾听互动环节中。教师在对学生进行倾听能力训练时，要以听者的姿态参与其中，在学生理解困难的时候予以板书提示，并适当放慢语言速度。同时，指导学生进行倾听的互动转述，使学生在互动的过程中提高倾听能力。另外，还要强化倾听反馈部分，以便及时发现学生倾听中存在的问题，并施以有针对性的训练 三、英语教学中学生倾听能力的培养策略 英语倾听能力是在长期的语言实践过程中形成的，它需要结合阅读、写作、说话的训练，采用不同的训练方式，使学生在掌握倾听技巧之后能够求同析异、辨识正误，并将语言转化为自己的形象思维，提高语言运用能力。（1）倾听能力培养之听问训练。这是培养学生倾听注意力和判断力的常用方式，它通过向学生提问的方式，让学生对问题进行解释、说明和分析。教师要注意提问的精心设计，变换提问的不同角度，引导学生掌握提问核心内容并分析要义所在。例如：牛津译林版教材“What colour”一课教学中，教师可以向学生提问：“你的头发是什么颜色的？”（What is your hair color？）学生回答：“我的头发是黑色的。”（My hair is black.）（2）倾听能力培养之“听演”训练。倾听能力的培养中，可以结合问题进行英语情景训练。学生普遍对故事充满浓厚的兴趣，但是单纯进行英语故事讲述未免单调缺乏吸引力，因而可以结合提问，让学生在英语情景中进行训练。比如：牛津译林版教材“How much……”一课教学中，教师可以引导学生进行英语情景倾听训练。学生分别扮演店员和顾客的角色，依据实际情况，进行英语情景对话。店员：“Can I help you？ ”顾客：“How much money is this pen？”店员：“This pen is 10 Yuan。”顾客：“I want it。”这样，学生在兴趣盎然的英语情境中，可以专注倾听并掌握相关英语知识。（3）倾听能力培养之听后复述训练。由于小学生的年龄特点和记忆特点，学生刚刚接受的知识信息必须在短时间内进行强化，才能防止遗忘，以便在脑海中留下印痕。这种针对性的训练，可以增强学生有意识听记的能力。例如，牛津译林版五年级下册第三单元“爱好”一课教学中，教师说道：Yao ming is a famous basketball player，He likes sports in his life and he does sports every day，His succ