第四章 认识综合主题学习单元.pptVIP

第四章 认识综合的主题学习单元 主要内容 活动1：了解单元教学设计 活动2：了解主题式教学设计 活动3：编写主题式教学设计方案 活动4：本模块教法研讨 活动1：了解单元教学设计的含义与特点 头脑风暴：什么是单元教学设计 教师讲解： 一课时教学设计：对适合在一节课内实施的教学内容进行教学设计。 单元教学设计：对教材中的章或单元等相对完整、综合的教学内容进行教学设计。 一课时教学设计 单元教学设计 教学内容 节/知识点 单元/章 课时安排 一节课 多节课 教学形式 一种 多种 活动1：了解单元教学设计的含义与特点 2、总结提高（2分钟） （1）单元教学设计结构 活动1：了解单元教学设计的含义与特点 （2）单元教学设计的原则与注意事项 以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系 体现单元学习的完整性 体现单元学习的层次性 多种教学形式相结合，教师主导、学生探究相结合 注重单元内容的综合运用 提供评价方法及模板 活动2：了解主题式教学设计 主题式学习例子 /videoset/C14909 您的思考 什么是主题式学习 主题式学习的特点 主题式学习的作用 什么是主题 主题是超越了学科、不以学科为局限的有价值的问题或课题，将学生活动的目的、内容和方式综合起来，通过主题研究或问题的解决体现学生活动的目的、内容和方式。 以学生的多元智能特点为中心 主题的选择面向所有的学生，力求通过主题将多学科知识、多种学习策略与学生的个性特点整合起来，成为学生开展主题学习的工具或中介。 以社会为中心 主题的选择应当着眼于人类生存的社会环境，应该与社会紧密结合起来。其内容来源可以是人类的社会生活现状和人类不断面临的社会问题。 以学科为中心 主题的选择以学科知识作为基点，在学科教学的设计和实施过程中融入多元智能的发展。这样既可以保证学生的学习有组织、有系统，同时也能顾及学生的多元智能发展。 活动2：了解主题式教学设计 总结提高（10分钟） （1）什么是主题式学习：主题式学习(Theme Based Learning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题（Theme）进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。 （2）主题式学习的类型 按照主题学习的范围，可以把围绕一个主题的学习分为三类： 单学科：围绕某一学科主题进行学习和探究，围绕主题所组织的不仅有学科的即定内容,还有和主题密切相关的拓展内容。 多学科：打破学科界限,围绕某一主题,将涉及不同学科的内容、问题和活动，需要综合应用多学科知识。 超学科：以学习者的兴趣和需要为中心，几乎不考虑课程领域，所学内容和课程无关，超学科的主题学习属于综合实践活动范围。 （3）主题式学习的特点 有一个主题相对集中，独立的主题 学习内容是经过结构化处理的 教师是主题内容的组织者 学生是主题的主动学习者 以自主探究学习和协作探究学习为主 ，是一种过程性的学习 活动2：了解主题式教学设计 （4）主题式学习的作用 打破学科之间的割裂，实现了学习内容的综合化，使得学生在不同的学习内容之间建立有意义的连接 强化学习者对学习内容的理解，有助于学习者获得整体、全面的知识 调动了学习者的学习兴趣和参与学习的积极性 培养了学习者的问题意识和问题解决能力 培养了学生批判思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力 培养了学习者的自主探究的能力 培养了学习者的团队意识，提高了学习者的合作学习能力 活动2：了解主题式教学设计 传统教学与主题学习的比较 分科教学 主题学习 教学设计的核心 以知识为中心 以活动为中心 学习目标 对知识点的简单记忆，培养的是知识应用型人才 不仅仅是获取知识，更重要的是深刻理解主题问题，亲身体验知识的形成过程、培养学习者的高级思维能力、形成科学探究的态度 学习内容 单一学科知识点，知识点之间互相孤立、缺少联系 以主题来组织课程内容，学习内容是高度结构化的 学习资源 以教材为中心 与主题相关的任何学习材料，学习是高度开放的 学习活动 以教师讲授为主s 多样的学习活动，鼓励学习者的主动探究，鼓励学习者通过活动亲自体验知识的形成过程 智能类型 每个学科仅涉及到单一的智能类型 关注学习者多元智能的发展 教学组织形式 课堂集体教学 课程组织形式和实施方式是高度弹性化的，超越课堂，实现全时空的学习活动组织 教学周期 以课时为单位 以单元为单位，关注学习时间、空间上的一体化整合，学习时间、空间是高度弹性化的 教学评价 知识再现，面向结果的评价 对主题的理解，学习能力的提高，面向过程的评价 学生角色 等待灌输的空容器 被控制的对象 充分尊重学习者已有的生活经历、知识背景 鼓励学习者参与主题学习的设计