人文关怀视角下的现代小学教育管理探析.pdf

决策爹考 基．础苡唷强元 2017／03 人文关怀视角下的现代小学教育管理探析 卢小陶 余雪莲 杜德栎 丘 苑 摘【 要】现代教育管理已越来越关注以人为本，而人文关怀是最能彰显人的本性的价值取向。小学教育在 整个教育事业中具有举足轻重的地位，是科教兴国、人口素质形成的奠基工程，而小学教育管理又是教育管理的 重要组成部分。有研究者从人文关怀的含义、小学教育管理中人文关怀与制度管理之间的关系出发 ，以教育管理 者 (教师)、受教育者 (学生)和建设校园文化为主要对象，探索实施人文关怀的有效途径。 关【键词】人文关怀 现代小学 教育管理 途径 【中图分类号】G47 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2017)03—18—04 育管理行动的指导 [2]，突出管理的人文关怀，即从人 一 、 小学教育管理强调 “人文关怀”导向的现实 的自然性和主体性出发，关心人的情感 ，关怀人的多 意义 元化需求 ，激发人的内驱力，促使人们 自主遵守学校 长期以来 ，我国教育管理界奉行的主要是泰勒、 制度 ，达到 自我管理的状态。因此，现代小学教育管 法约尔、韦伯流派的管理理论 ，而小学教育作为我国 理中应倾向管理的人文关怀取向和价值追求 ，始终把 教育管理工作重要组成部分也遵循这一管理理论。 ¨1 人文关怀作为第一原则。 不可否认 ，小学教育管理中引入制度管理范式，一定 二、小学教育管理工作中人文关怀的含义 程度上有利于教育管理工作的有效开展和教学工作的 有序进行，提高了管理效能。但是 ，也应当看到，制 所谓人文关怀 ，即从人的属性出发 ，肯定人的中 度管理在给教育管理带来便利的同时也凸显出弊端。 心地位和主体价值 ，关注人的生存状况 ，关心人的多 制度管理强调的是程序化、效果化、工具理性以及外 元化需求，关怀人的精神世界 ，尊重个体差异和理性 部的强制，使得教育管理降低为纯粹的单一技术活动， 思考，调动人的主观能动性和创造性 ，促进人 自身的 把人视为 “社会人”，忽略了人的自然性和主体性。这 自由和全面发展。 [33小学教育管理工作中引人人文 样的管理范式显然与当今基础教育改革 “以人为本” 关怀 ，主要体现在：尊重师生的主体价值和地位，关 的理念不相符 ，与素质教育提出的 “培养和发挥人的 注师生之间的情感，满足个性化的需要 ，促使他们 自 主体性”这一精神相违背。因此，要有效开展小学教 由和全面发展。人文关怀是现代教育管理追求的价值 育管理工作 ，一方面需要制度管理为小学教育的科学 取向，也是小学教育管理工作中的价值取向，目的在 化 、有序化和规范化管理提供基础保障，另一方面还 于协调和平衡管理对象之间的关系，凸显人的主体地 需要从工具化的制度管理中探索出一条新的管理范式 ， 位，让个体感受生命 的体验 ，焕发个体追求生命成长 弥补制度管理的缺陷。那就是把 “以人为本”作为教 的意义和价值。当今世界 ，是知识经济的世界，知识 卢小陶 ／广东嘉应学院教育科学学院，本科在读；余雪莲 ／广东嘉应学院教育科学学院，教授，从事教师教育、比较教育研 究；杜德栎 ／广东嘉应学院教育科学学院，教授，从事课程与教学论、教师教育研究；丘苑 ／广东嘉应学院教育科学学院， 本科在读 (梅州 514015) 米本文系广东省高等学校教学质量与教学改革工程本科类项 目 “小学教育专业儿童学类课程建设的研究与实践” (项 目编 号：粤教高函 [2013]113号)和