中小学创客教育的特征、实施要素与路径.pdf

第22卷第2期(2017) t音高旰子拒 中小学创客教育的特征、实施要素与路径 高尚敏 ，高云庆 (1．甘肃省兰州一中，甘肃兰州 730000；2．兰州交通大学，甘肃兰州 730070) 摘 要：创客教 育的蓬勃发展为中小学教育教学改革提供 了新的契机 。创客教育是以信息技 术融合为基础 ，秉承 “做 中学”的教育理念 ，提倡 “基于创造的学习”，以培养创新人才为 目标的 新型教育模式。通过对相关文献的研究分析 ，对创客教育的特征进行 了归纳，对中小学创客教 育实施 的核心要素和路径进行 了深层次解读 ．提 出创客教 育要求教师转变角色，进一步提升综 合素质。 关键词 ：创客教育：实施要素 ：路径 中图分类号：G622 文献标志码 ：A 文章编号：1008—9020(2017)02—064—03 互联网以及诸多新技术和工具的出现 ．如 3D 学”的教育理念 ，提倡 “基于创造 的学习”，以培养创 技术 ，开源软件等 ，赋予个体创造发明的力量 ．不仅 新人才为 目标的新型教育模式 。创客教育具有以下 促进了创客运动 的发展 ．而且催生并推动了创客教 三个特征 ：一是 “做中学”。美国实用主义教育家杜威 育的产生与发展 。创客教育所倡导的提出问题并利 提出的 “做 中学”是创客教育的核心理念。二是问题 用 自己的创造力解决问题的过程 ，弥补 了课堂教学 导向。创客教育常常指向现实问题 的解决，是一种问 的不足 ，对培养学生 的创新能力 、动手操作能力至关 题导向型教育，让学生在现实中发现问题 ，探究问题 重要 ，在教育界引发 了一股教改的新思潮 。 解决的创意并通过努力使之成为现实。创客教育倡 导 以创客活动为载体 ，同时打破学科界限，通过跨学 一 、 创客与创客教育 科 、跨班级的合作探究方式 ．培养学生的创新能力和 解决问题的能力 。解决问题不同于考试 ，考试是在单 什么是 “创客”? 目前学术界还没有统一的定 个学科 、单个知识之 中寻求特定答案 ，而扎根现实情 义 ，比较流行的解释是 “创客 (Maker)一般是指不以 境的问题解决则需运用多学科综合知识 ，并通过坚 盈利为 目标 ，利用 3D打 印技术 以及各种开源硬件 ， 持不懈的努力 ，才有可能产生问题解决的创意方案。 努力把各种创意转变为现实的人”。 学校教育的 要想把创意变成现实的成果当然还需要一段艰辛的 视角来看 ，创客是一种动手操作 、探索体验式的学习 动手操作过程。三是 以信息技术为支撑。在创客教育 方式 。创客在解决 问题的过程 中不断学习新知识 ， 实践 中．信息技术起到了必不可少的支撑作用。计算 并通过实践应用将知识内化 、巩固和提升 。这种个 机 、3D打 印技术 以及相关数控 ／电控器件给创客教 性化 的动手探究能力 、问题解决能力正是当前中小 育提供了硬件 ，互联网给学生提供了资源搜寻的平 学所忽视和亟待增强的。 台．让学生把学习从教室扩展到了网络。开源软件与 创客运动与教育的结合与 “碰撞”．改变了人们 电子控制硬件一起提供了廉价 的 “生产资料 ”，使学 对学习、学习者、学习环境等重要概念 的认识 ．创客 生拥有便利的资源来完成创客课题。同时，信息技术 教育也应运而生。由于创客教育是新生事物 ．对创 为学生之间的交流提供了便利条件 ，网络把学生联 客教育的概念和内涵正处于探讨之中，目前缺乏 比 系在一起 ，通过运用即时交流工具