以人为本的高校思想政治理论课课堂教学构建浅探.pdf

“以人为本”的高校思想政治理论课课堂教学构建浅探 教 学 改 革 本文为教育部2016年优秀教学科研团队建设项 目 《思想政治理论课专题式教学设计与实践》(编号：16JDSZKO04)阶段性成果 “以人为本’’的高校思想政治理论课课堂教学构建浅探 王树理 (青海师范大学马克思主义学院 青海西宁 810008) 【摘 要】 “以人为本”是高校思想政治理论课的内在要求，课堂教学是开展思想政治理论教育的主阵地，构建有效课堂的要素是：“问 题探索式”教学，师生有效沟通的桥梁；“大班授课一小班讨论一大班交流”，学生 自主学习的舞台；教师能力，主导课堂的有力保障；方法创新， 课堂教学的源头活水。 【关键词】 以人为本；高校；思想政治理论课 ；课堂教学；构建要素 “以人为本”是教育的基本理念，高校思想政治理论课肩负着 大礼堂，但其影响却是掌声雷动，这便是一个最好的反例。所有这 培养当代大学生思想政治素质和道德修养的重担 ，必然要求高校思 些问题都迫使我们思考如何更高效地开展高校思想政治理论课课 想政治教育要以学生为根本。尽管当前高校思想政治理论教育的 堂教学。课堂教学是对大学生进行思想政治理论教育的主要形式， 开展形式逐步多样化，但课堂教学仍然是高校进行思想政治理论教 课堂教学方法的创新有利于高校思想政治理论课课堂的高效运行 。 育的主阵地、主渠道 。由于时代环境和学生思想的不断发展和变化， 三 、“以人为本”的高校思想政治理论课课堂教学的实现 就必然要求高校思想政治教育教学与时俱进，积极探索和创造新方 1、“问题探索式”教学，师生有效沟通的桥梁 法，为高校思想政治理论课的课堂教学注入新鲜血液，促进高校思 高校思想政治理论课课堂不应是思想政治理论课教师一个人 想政治理论教学的实效性。 在讲台上 “独角戏”表演，而应该是在教师的主导下，学生学习主 一 、 “以人为本”是高校思想政治理论课的内在要求 体性的充分发挥。教师主导下学生主体性的充分发挥，则需要切实 “以人为本”是科学发展观的核心，是党坚持全心全意为人民 可行的课堂教学方法为载体，而 “问题探索式”教学方法就是有效 服务的党的根本宗旨的体现。坚持以人为本，是我们党根据历史唯 解决这一问题的最好载体。“问题探索式”教学方法则蕴涵着在教 物主义关于人民是历史发展的主体，是推动历史前进的根本力量的 师循循善诱的引导下，促使学生自己去发现问题、分析问题和解决 基本原理提出来的。在教育活动中的 “以人为本”就是以学生为本。 问题的过程 。例如，美国杜克大学 “马克思主义与社会 ”这一门课 高校思想政治理论课是全国每一个高校都开设的公共通识课 ，是每 程的大纲以 “马克思究竟说了什么”为主旨。作为借鉴，我们的高 一 个当代大学生的必修课。高校思想政治理论课是对大学生进行 校思想政治理论课的教学应以 “问题”的形式来呈现在课堂上，引 思想政治教育的主要形式之一，以提高当代大学生的思想政治素养 导学生积极的去探索、分析问题，进而解决问题，即使对某一问题不 和道德修养，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定 能有肯定的解答，但在探索、分析问题时的思考已经是一种能力潜 共产主义信仰为重任。高校思想政治理论课不仅仅是马克思主义 移默化的提升，思考过程比结果本身更重要。以 “问题探索 ”为主 理论知识的系统传授，更重要的是 “授之以渔”，培养大学生的创造 的思想政治理论课课堂教学方法，能充分发挥教师的主导性和学生 思维能力与发现、分析和解决问题的能力。大学生是国家的宝贵人 的主体性，更能有效的促进师生之间的交流沟通，从而建立 良好的 才资源，其素质尤其是思想政治素质如何，能否成为社会主义事业 师生关系，进而建立思想政治理论课教学的良性循环，更高效地提 的合格建设者和可靠接班人，关系到党的事业的兴旺发达和国家的 高思想政治理论课教学 。 长治久安，关系到伟大复兴中国梦的实现。因此，高校思想政治理 2、“大班授课一小班讨论一大班交流”，学生 自主学习的舞台 论课教育必然内在要求 “以人为本 ”