促进学生愉快学习的若干教学途径.pdf

● 教 学 方 法 。 嚣 ．1～ ， _． ● 促进攀生愉．快喾 差 教喾途锤 ◎胡训华 (广东省中山市建斌中等职业技术学校，广东 中山 528415) 【摘要】要提高学生对数学的兴趣和爱好，在教学中就 义、公式，再例题，最后模仿练习”的方式，学生就会索然无 一 定要让学生热爱并快乐学习．常言道：“不兴其艺，不能乐 味，淡化兴趣．如果根据教学内容，利用各种手段，创设一种 学．”因此，教学中要了解一些让学生乐学的途径． 符合教学需要的情境，使学生身临其境，感同身受，意识不 【关键词】数学教学；快乐；学习；途径 到是在上课，从而潜移默化地受到教育，获得知识．正如苏 霍姆林斯基说的 “任何一个教育观，孩子们越少感到教育者 “愉快教学”提了很久，可 “满堂灌”的现象仍然存在 ， 的意图，它的教育效果也就越大，我们把这一条规律看成是 以致一部分学生厌学的情绪俱增．孔子 日：“知之者不如好 教育效果的核心”． 之者，好之者不如乐之者．”因此，教学中寓教于乐，使学生 在讲球的体积时，可以先出示三个图(略)，然后设计一 乐在其中，就非常重要了．要做到这一点，有赖于教师对教 系列问题创设情境： 材的理解与挖掘，有赖于教师睿智的启发，科学的引导，艺 1．你能在 柱、 球、 锥(底面圆相同，高相等)三个 术的描绘 ，这样才能使学生乐意主动地吸收知识并纳入自 量间正确填上不等号吗?(思维从问题开始) 己的知识结构中．《学记》中说道：“不兴其艺，不能乐学．” 2．你能算出 桂、 吗?从而得出一个 怎样的不等 下面就谈谈使学生乐学的途径． 式? (向量化过渡) 一 、 融洽感情。学生在宽松信任的环境中乐学 3．能猜想 =?(猜想是发现问题的开始) 课堂教学中建立平等 、合作教学的师生关系，使学生有 像这样创设情境，教师主导、学生主体充分体现出来 一 种宽松安全感．在宽松的环境中，教师存课堂上的一言一 了，学生随问题而下，直闯关键，准能猜出 =T’rrR，这对 行、一举一动所流露出的热爱关心学生的感情信息，能被学 J 生敏锐地感知，学生就能无拘无束地、愉快地学习，从而能 培养学生的观察、估算、猜想、构造能力是非常有益的． 最大限度地发挥其聪明才智和创造性．感情融洽 ，教师输出 四、寓教于趣 ，学生享受知识之乐 的各种信息就会在学生的头脑里畅通无阻地出现一种 “易 知识本身是严肃的，但也不乏奇异之处．当人们运用 接受”的心理优势，使其产生充实、良好的心境，开启心灵的 它，“摩玩”它时，就会生产生许多情趣来．因此，在传授知识 窗扉 ，自觉地接受教诲，从而取得最佳效果．’ 的同时，点缀趣味，设置悬念，渲染事物的特征等，使学生产 如，当学生答错时，不要急于否定 ，可引导学生体会原 生惊奇感、疑问心 ，此时学生的 “胃口”大增 ，思维积极性空 因之所在，并表示同情和惋惜 ；当学生思维受阻时，要积极 前高涨，注意力集中，并具有一种非弄懂不可的心理倾向， 启发诱导 ；研究问题时，鼓励学生提出独到见解 ；解决问题 “这种愿望是一种强大的推动力，是思维的情绪和意志的源 时，鼓励学生另辟蹊径；讲解问题时，鼓励学生质疑问难；发 泉”．因此，教师善于寓教于乐，一定会使学生享受知识的乐 生争论时，鼓励学生坚持真理、修正错误 ；学生提出新的解