做有机的教育，让学校生发出伦理的光辉.pdf

≮教育 ． 做 “有机的教育，让学校生发出伦理的光辉 文 华东师范大学松江实验高级中学 潘建荣 也许做教育的人都有几分 “固执”，虽然担任校长一职20多 然我是外行，但要在郊区一所新办初中做音乐剧，我知道这太不 年 了，但是不管客观形势和环境发生怎样的变化，我却始终在努 可思议了。好在 自己对新事物始终抱持一种宽容的态度，于是 力地追寻 自己的教育梦想。这个梦想就是 自己经过不断扬弃后， 就请他介绍有关音乐剧的发展情况以及在学校里做音乐剧的可 提出并践行的 “做 有‘机’的教育，让学校生发出伦理的光辉”这 能性。我仔细聆听他的介绍，脑海里不断权衡着各种利弊关系。 一 办学思想。这里所称的 “有机”，我给它下的定义是，对教育应 在他信心满满地告诉我创意及音乐部分可完全由他负责，校方 从尊重生命的多样性、规律性出发，采取温和、自然、重本而不致 在音乐剧需要的其他方面给予全力支持，即可保证在一年内完 引起其他有害变异的一类教育措施的形象化说法，与 “合成”相 成第一部音乐剧的创作后，我决意放手一拼，集中精力做这个项 对。所谓的 “伦理”，其核心范畴就是人道、公正、理性。因此，做 目。我甚至还建议，既然音乐剧的全要素都 由我们 自己来完成 “有机”的教育，就是回9-3教育本原、彰显教育的伦理关怀的一种 创作，这个项 目就叫 “原创音乐剧”。 实践。 目前，这一办学理念在实践中不断结出丰硕果实的同时， 经过一番宣传动员，一批有志向、有才华的青年教师被项目 也逐渐上升为一种学术思想，这种学术思想集中体现在我2013 愿景深深吸引，大家都利用课余时问当然更多的是业余时问聚 年正式出版的 《学校的伦理发展》一书中。 集在一起，研究剧本、制作音乐、编配舞蹈 、指导学生、设计道具， 必须指 出，“有机教育”作为一种教育思想深受怀特海过程 大家都紧张而兴奋地为 “首部原创音乐剧成功献演”这个 目标的 哲学的影响，将这种理论真正运用到办学实践中并且发展出系 如期实现在尽 自己的一份力。其间，我们的学生也被充分地发 统的 “有机教育”办学思想的是美国教育家约翰逊。在我国，也 动起来，虽说这些被招募的学生都还只是十二三岁的少年，很多 有类似教育思想的研究与实践，比较著名的是王阳明、陈鹤琴和 都没有经历过专业系统的训练，但在使命的感召和项 目组老师 陶行知等人。在当代，学者杨雄也在2015年著文强调 “勿催熟， 们的悉心指导下，他们的唱功、舞蹈、表演都进步极快。这样，到 给孩子 有‘机教育”’。我在理论和实践中所作的探索就是把 “有 第二年暑假快结束的时候，首部学校原创音乐剧 《美丽地平线》 机教育”放在教育伦理学的视野下，在教育观念的冲突相对复杂 的创作就基本完成只待公演了。 的我国基础教育环境 中来观察并建构。一个足以让我一辈子感 正式演出非常成功，受邀前来观摩的嘉宾中有一位华东师 到庆幸的办学故事就是，当年 自己作出的一个看似狂想的决定， 大音乐系老师，他长期研究音乐剧，早年曾在好莱坞访学。在演 最终摘取了教育部首届基础教育教学成果一等奖! 出结束后的座谈会上，他激动地说：“一所郊区的初 中完全以 自 己的力量，完成一部音乐剧的创、编、演，这种气魄及其背后的育 让音乐剧成为学校德育工作重要资源 人追求值得所有人敬仰，这是一个创举!”事实上，我在音乐剧 那是2006年仲夏时节，面对 自己辛辛苦苦一手创办起来的 创作之初，就站在课程角度明确提出 “一部音乐剧，一种新德育； 一 所生机勃勃的完中被拆分后略显几分冷清的校 园，一股悲情 一 部音乐剧，一种新追求”的发展理念，并通过音乐剧剧本创作 油然而生。虽然我理解、支持行政部门整合教育资源的决策并 和鉴赏进语文拓展课，音乐剧的乐曲创作和习唱进音乐课，音乐 且主动提出留在更需要加强的初中，但对高 中部的那份感情还 剧的舞台设计进劳技课等措施，将原创音乐剧的各类元素融入 是难以割舍。彼时，更让我寝食难安的，则是如何重新规划学校 相关课程，尤其是与音乐剧主题相关的深刻讨论成为重构学校 的发展愿景、课程方案、实施路径，以让这所诞生不久就突生变 校本德育课程的重要资源。这些课程思想在其后学校第二部原 故的学校再一次出发。 创音乐剧 《人生抒情海》、第三部原