关于少儿武术教育方式的实验性探讨.pdf

2017 年(第 7 卷)第 02 期 体育大视野 DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.244 关于少儿武术教育方式的实验性探讨① 纪泰菁 杨佳 (江苏省体育局训练中心 江苏南京 210033) 摘 要 :武术学练十分辛苦、单调而枯燥,而且需坚持长期磨练方能达到一定效果,加之目前国内很多家长对于孩子的教育存 在误区,导致少儿武术发展受限。该文首先通过实施实验性的武术教学,目的在于寻找有效的教育方法,然后通过实验研究,证 实了采取合理、科学的教育模式能够增加小学生对武术的兴趣,掌握武术技能及特征规律与学生心理之间的规律,有助于建立 更好的教学连接点,进而促使少儿保持热爱,使武术的发展空间得以扩展。 关键词 :少儿武术 教育方式 试验性 中图分类号:G8 文献标识码:Ａ 文章编号 :2095-2813(2017)01(b)-0244-02 弘扬中华民族精神的同时加强武术研究,不管是从学练方法 期训练基本功是一个极为枯的事情,老师也需对此给予重视。 还是技术方面均已经提升至文化研究的新高度。尤其是在一些竞 小学生天性活泼、思想单纯,其心理发育不成熟,往往会将心 技武术、大众武术以及学校武术已经广受关注,但是对于少儿武 理的想法通过外在行为进行表达,这也是外在表象的体现,是一个 术,我国的教育关注度依旧处于比较冷门的现象。武术属于一项体 较为不成熟的表象阶段。而外在表象要过渡到内在表象,往往也会 育运动,并且成为了国家重点鼓励、支持的体育项目,其运动实质 表现出一些兴奋、精神无法集中以及自控力差、应变能力弱、好奇 为人与技能的完美结合。少儿武术的教育应当根据武术学练特点, 心强等。因此小学生难以长期坚持枯燥的事情。所以武术教师需要 使其目标更加明确,同时与小学生的性格特征有机结合后,应用科 找到小学生心理与武术之间的连接点,按照少儿心理科学地选择 学、合理的武术教学模式,是激发学生武术热情的关键。 教育方法。一般情况下,处于幼儿园或者小学阶段的学生,其心理 成长迅速,此时教育方式会对其将来的成长起到促进作用,所以此 1 少儿武术教学方式实验分析 时选择有效的武术教育模式就是培养少儿良好兴趣的重要阶段[1]。 在少儿武术教学过程当中,武术老师可以通过分组对比的教 育方式,激发学生热情与积极性。例如,分别把两个班级的学生分 3 分析实验性的武术教育结果 为A、B两组,然后实施相同的武术教学,教学内容包括了基础训 3.1 教育效果评定 练,如踢腿、压腿等,或者选择初级长拳进行施教。但是两组学生采 该实验性研究的两组学生经过持续四周的教育后,A组学生和 取不同的教育方式,A组学生先学习基本功,达到学习武术的基本 B组学生的心理反应和对于武术的学习态度和表现,在同组内均达 要求之后,武术教师再通过由简单到难的递进方式,变化自己的教 到一致性。通过武术实验教育效果进行评定,结果提示A组的学生 育模式。而B组教学则根据小学生的心理特点实施跳跃内容、交叉 在教育开始阶段普遍存在的现象为:逆反心理强烈,都对武术学习 内容教育的方式,不确定固定的教育程序。注意,两组学生实验的 表现出失望,因此觉得武术学习枯燥,进而对后期的学习内容形成 时间均形同,试验课程的教学次数也一致。 惯性心理,使得教学过程中情绪低落,需通过武术教师与家长不断 督促与激励才能顺利完成教学。B组学生应用的教育方法则十分受 2 武术教育方法实验的依据分析 欢迎,学生均表