关注科学探究过程 促进学生思维发展.pdf

， I、学科学是一门重要的科学启蒙课程，以培养学生 原则 ，促使学生积极、主动地参与到科学探究活动中， J 。科学素养为中心，以引导学生科学探究为重点。 从而促进他们思维的发展 在教学中，教师要仔细分析学生的兴趣爱好、心理特 以 “运用感官”为例。在开展 “两只眼睛”研究 征、认知水平等 ，为学生创设问题情境 ，并借助教学 活动 中，教师要结合课题 内容 设计具有梯度性 的问 中的实验材料，开展一系列科学探究活动 ，引导学生掌 题 。比如 ， “同学们 ，知道 自己为什么有两只眼睛吗? 握科学的学习方法，逐渐提高学生的学习效率，不断促 在 日常生活 中，这两只眼睛又有哪些作用呢?是怎么 进学生思维能力的发展。 发现这些作用的呢?”借助一系列具有梯度性的问题 ， 一 巧设问题情境 。促进思维发展 去再现科学发现的全过程。在设计探究 问题的时候 ， 、 1．巧设封闭’I生问题 ，激发探究兴趣。 教师还要坚持 “少、精 ”的原则 ，不要一味地追求问 教学中，教师要结合章节 内容 ，巧设封闭性科学 题的数量 ，要提高课堂教学有效性。 问题 ，为激发学生逻辑推理兴趣做好铺垫。这是 因为， 教师的教学 内容要充 分体现所提 出问题 的意义 ， 封闭性 的科学问题其答案具有唯一性 ，有利于合理设 要引导学生亲 自动手操作 ，不要干扰他们的实践探究。 计科学探究活动 ，选择适宜的教具 ，有利于学生准确 在 “蜗牛的观察 ”教学 中，当学生；隹备开始观察蜗 牛 把握新课题教学 目标。就封闭性科学问题来说 ，是学 壳 的时候 ，如果教师提 出某些 问题 ，比如 ， “在观察 生进行逻辑推理的首要前提 。 过程中，准备用什么方法观察蜗牛壳呢7”这样就很容 以 “搭 框架 ”为例。上课之前 ，教师必须认真备 易打乱学生的思路 ，影响观察的效果。在观察结束后 ， 课 ，准备好用于探究活动的器材 。课堂上，教 师让学 教师要多鼓励学生大胆发言，要顺着他们思考 问题的 生分小组搭好正方体后 ．组织学生探究 “如何给正方 思路 ，引导他们研究蜗牛的壳 这样 才有利于培养他 体加固?当正方体 受到来 自上面的力时，如何加固?” 们对逻辑推理 的兴趣。 教 师可 以根据班级 中不 同层次学生 已有水平 ，合理划 二、巧借材料资源 ．促进思维发展 分学 习小组 ，相互探讨寻找该 问题的答案，甚至可以 1．引导揭示概念 ，展现材料的启发性。 进行相关的实验操作来验证 自己的猜想。教师只需要 从某种角度来说 ，在科学课程教学中 ，有结构 的 扮演好组织者 、引导者、协作者等角色 ，适当点拨 ， 材料属于 自然现象、运动变化的 “浓缩材料”，教师要 引导学生通过 自身努力，借助探究活动寻找问题的答 多角度 引导学生去揭示科学概念 的本质 ，不断引导、 案。需要注意 的是 ，由于小 学生抽 象思维 水平较低 ， 启发他们进行探究。 教师要积极引导他们提出封 闭性的科学问题 ，在探究 如以 “反冲现象”为例。在新课题教学之前 ，教 活动 中找寻至0正确 的答案 ，逐渐激发他们逻辑推理 的 师要根据课题 内容 ，准备好进行探究活动的材料 。比 兴趣 ，促进他们 的思维全面发展。 如 ，喷水便 能转动 的瓶子 ，喷气 便能飞起来的气球。 2．巧设梯度性问题 ，融入探究活动 。 借助这些看似毫无关联 的瓶子、气球等 ，引导学生进 在探究活动 中，教 师耍结合班级学生 已有水平 ， 行相 关的探究活动 ，去发现共同的现象 ：这些材料 内 设计不同层次的问题 ，要坚持因材施教 、循序渐进 的 部充满液体、气体等之后 ，其运动 方向正好和其 内部 T h教学探研／课程与教学 71 物体运动 方向相反。借助这～探究活动 ，学生能够 更 用纸造一座 “桥 ” 在学习 “拱形的力量 ”后 ，教师可 加准确 、客观地理解 “反冲现象”，准确把握相关的概 以让学生观察