参与式课内实践教学实施探索——以思想道德修养与法律基础课程为例.pdf

教学实践研究 “参 与 式课 内 实 践 教 学 实 施 探 索 以 “思想道德修养与法律基础”课程为例 黄景鹃 (湘潭医卫职业技术学院 公共 (思政)课部 ，湖南 湘潭 411104) 摘 要 ：实践教学实施的主阵地在课 内，而不是在课外，其中参与式教学是较能充分体现 “以教师为主导、以学生为主 体”理念的实践教学形式。文章结合 “思想道德修养与法律基础”课程的特点，介绍对参与式实践教学模式进行的实施探索，并 研究如何最大限度地突出教师的主导作用和学生的主体地位。 关键词：实践教学 参与式 思想道德修养与法律基础 《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等 一 、 “基础”课参与式课 内实践教学的组织实施 学校思想政治理论课的意见》(教社政[200535号)强调指出： (一)明确规则 “高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节 。” “基础”课的教学对象都是刚刚进入大学 的新生。在 目 一 提到实践教学 ，很多人就会觉得是要大学生们走出校门。 前高考 的指挥棒下 ，一些中小学校采用题海战术、死记硬背 到基层进行社会调查、参观各种德育基地、参加青年志愿服 的陈旧教育理念和方法。这使得多数大一的学生对于需要 务与公益活动 ，等等，进行各种社会实践活动。笔者认为，这 自己主动参与的学习模式不熟悉、不适应。所 以师生之间的 些走出课堂、走人社会的活动固然是实践活动，但绝不应等 充分沟通就显得特别重要。 同于思想政治理论课的实践教学 。更不能把这些课外 、校外 笔者所在高校 “基础”课 的开设情况是在第一学年第 的实践活动作为实践教学的主要形式。教育部在 关《于进一 一 学期开设 14个教学周，每个教学周两节课时。教师在第 步加强和改进大学生社会实践的意见》(中青联发[2005]3 一 教学周课上 ，不要急于讲授教学 内容 ，应在 阐述完新课 号)中明确提 出，要 “把实践教学作为课堂教学的重要组成 程 的性质 、意义和学习方法等后 ，与学生表 明．在教师讲 部分和巩固理论教学成果的重要环节”．可见实践教学实施 授之外 ，课堂内还有他们要参与的实践教学环节 。并进一 的主阵地应该在课堂内，与理论教学并存互补，而不是在课 步说明参与式实践教学将 如何开展、学生有哪些责任 、将 堂外。正如安徽师范大学的钱广荣教授在 《实践教学需要解 如何计人期终成绩等 ．从而使学生在一开始就 明确课堂 决的几个认识问题》一文中所指明的：“实践教学是把教学 实践教学的规则 ，有助于从心理上做好参与实践教学的 内容 内含 的 社‘会实践大课堂’中的理论问题搬进 学‘校小 准备。 课堂 ’来进行理论分析和论证 ，帮助大学生理解和掌握教学 (二)确定小组 内容。” 在第一教学周课后至第二教学周课前 ，这7天内。各班 实践教学活动应该是形式多样 的。但不管是哪种形 必须完成各小组成员的确定。在具体实施中。“基础”课为大 式 ，万变不离其宗 ，都要强调学生的主动参与 ．学生的参 班教学 ，一般由两个教学班组成一个大班 ，每个教学班五六 与程度越高 ，在一定程度上预示该实践教学形式越能达 十人 ，我们会把两个班标记为A班与B班，依照自愿的原则 。 到好的教学效果。2015年 中宣部、教育部印发 普《通高校 在学习委员的协调下 ，各班分为1O个学习小组，依次排好 思想政治理论课建设体系创新计划》，在 阐述实施创新计 序 ，如A1，A2……B1，B2……每组人数差异不能过大 ，为五 划的基本原则时提 出：“坚持教师讲授与学生参与相结 六人，同时选出各 自队长 ，实行组长负责制。各班分组名单 合 ，注重师生教学互动，充分调动学生学习的主动性积极 将一