发展应用意识 渗透环保教育——《等比数列的前n项和》教学设计与反思.pdf

发展应用意识 渗透环保教育 《等比数列的前n项和》教学设计与反思 口广东省佛山市三水区三水中学 潘敏婵 【摘 要】本文阐述 《等比数列的前 项和》教学设计，阐明 年一共退耕多少公顷? 课堂流程三个环节，说明设计意图，并对课后进行总结与反思。 随着问题的层层递进，学生从等比数列通项公式求出每一 【关键词】等比数列 前n项和公式 教学设计 项，然后计算出2007年至 2015年退耕面积的总和，这就是这 【中图分类号】G 【文献标识码】A 个等比数列的前 9项的和。学生交流互动并通过类比等差数列 【文章编号】0450—9889(2017)01B一0082—03 前 n项和公式，最终引出一个新的问题 “等比数列前 n项和有 公式吗?能否推导求出来呢?” 新课标明确提 出要 “发展学生的数学应用意识”，在 日常 设《计意图j在本节课之前，学生已经系统地学习了等差 教育教学活动中重视渗透数学应用意识，并强调 “开展以数学 数列前 n项和公式的推导，并且对等比数列通项公式以及概念 应用为主的教学活动，有助于激发学生学习数学的兴趣与增强 与性质有了_一定的认识和理解 ，这为本节课学习等比数列前 n 学生的应用意识 ，有利于扩展学生的视野”，同时 “高中数学 项和打下了坚实的基础。笔者首先用学生熟悉的实际问题来回 课程应力求使学生体验在解决实际问题中数学所发挥的作用， 顾等比数列通项公式并引出推导等比数列前 n项和公式，这不 数学与其他学科的联系，促进学生对数学应用意识的形成与发 但让学生切身感受到数学源于生活，而且也培养了学生数学建 展，提高实践能力”。基于此，教师在数学教学课堂中应力求通 模的能力，即将数学应用于生活。第二个问题的提出，激发了学 过展现 日常生活中简单的数学问题和探究活动，让学生在应用 生的学习兴趣，并让学生自主提出能否推导等比数列前 n项和 实践中能增强对材料信息的处理能力，能够对所提供的资料进 的问题，起到了抛砖引玉的效果。 行辨析、分类、归纳和整理，把实际问题抽象成为数学问题，发 设计环节二 体验探究。合理建构 展他们的应用意识，从而增强他们对数学的学习兴趣。 这个环节的主要 目的是让学生在推导等比数列前 n项和 另外，保护环境、实现人地协调是关系到人类生存 、发展 的活动中体验探究的过程，突出学生的主体作用，从而使学生 的第一大问题，也是我们每一个人的责任。环境教育至关重要， 能够准确熟练地运用等比数列前 n项和公式。 在各学科的教学中，教师应努力挖掘环境教育资源，有机渗透 学生类比等差数列前 项和与运用等比数列通项公式，能 环境教育。笔者根据新课标理念，立足于发展学生数学应用意 够准确写出以下内容。 识，以问题解决为突破 口，反复研究，设计了_一节从构造数学模 设等比数列 a，a：，a，，…a…它的前 n项和是 型中渗透环保教育的数学课 《等比数列的前 项和》。本节课的 Sn=a1+a2+口3+… +an 教学流程与设计如下，希望与同行交流研讨。 =口1+口1q+a1q+…+口1q一+nlq 一 、 课堂流程及设计说明 学生通过观察发现，除首项外，对其余各项提取公因式q， 布鲁纳提出：“学习是一个主动的过程 ，学习的最初刺激 得到如下式子 是对于所学材料 的兴趣。”新课标强调数学化，通过有效情境 Sn= 1+q(al+口2+3+…+an一1) 使学生主动地参与到学习中去。 =al+qSn一1 设计环节一 创设情景，引入新课 =al+q(S,,-a) 提出问题 ：三水 区白坭镇为了保持水土资源，实行退耕