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在古诗词教学中渗透人文教育 口玉林市陆川县第二小学 卢 辉 摘【要】本文论述了教师利用古诗词 成 ，每词每字均蕴藏着作者真挚深厚的 种写作方法 ，还有一部分古诗词中的词 开展人文教育时，针对重视基本涵义轻 思想情感 ，具备深远的历史背景。小学 句含义与现在相 比存在很大的差异 ，这 视韵味美感 ，重视课堂教授轻视 自主探 语文古诗词的教学 目的是再现历史 ，体 对于学生而言学习难度较大，是学生学 究的问题，应结合人文教育渗透作用，探 验作者的真挚感情 ，表现人文情怀，通过 习古诗词时常常遭遇的“拦路虎”。由于 究古诗词教学的方法。 各种文体的 自由运用 ，促使学生进一步 诗人采取创作诗词的方式表现自身的真 【关键词】古诗词 人文教育 渗透 感受 中国源远流长的文化传承 ，理解中 情实感，学生在理解古诗词内涵时要能 【中图分类号】G 【文献标识码】A 国文化的多元化特征 ，继承并发展优秀 够逐渐充实自身的感悟，培养爱国之情 【文章编号】0450—9889(2017)01A一 的民族文化。小学生具有丰富的求知欲 和感恩之心，实现对正确的学习、生活意 0084—02 望，喜欢探索未知、新奇的事物，教师可 识和思想认识的培养。教师在授课时， 以依据小学生的这一显著特征 ，在古诗 应当采用多种教学方法引导学生理解古 古诗词隐含深厚的历史底蕴，其渗 词教学过程中对古诗词的历史背景进行 诗词的文化内涵，感悟诗词文化情感 。 透的人文精神十分丰富，具备较高的审 详细分析，并且尽量采取各种教学方式 ， 以讲授杜甫的 绝《句》为例，整首诗由两 美因子和较强的艺术韵味，为小学人文 促进学生对作者创作诗词原因的理解 ， 组对仗句组成，看似一句一景，但经由杜 教育的实施奠定了资源基础。教师在小 进而感受到作者之所思、所想、所感 ，跨 甫复杂的内心情感所关联 ，形成了一个 学语文教学过程中有效利用古诗词开展 越时空与作者形成情感共鸣，加深对古 完整的意境。该诗上联以四种明亮的颜 人文教育，促进学生树立世界观、人生观 诗词的理解 ，了解古诗词背后隐藏的人 色 (黄、翠、白、青)构建出一幅色彩斑斓 以及价值观 ，有利于陶冶学生的道德情 文情怀。以讲授陆游 的 《示儿》为例 ，教 的画面，并且对 “鸣”这一声音的描写，表 操 ，规范学生的学习行为，培养学生的良 师要在讲解过程中点明诗人陆游身处的 达出欢快的情绪体验。该诗下联以 “万 好习惯，为学生将来的学习、生活以及工 时代 ，该诗是在怎样的情况下创作的，所 里船”这一空间与 “千秋雪”这一时间相 作打下基础。笔者在教学实践中发现 ， 要表达的是怎样的情感等，引导学生形 呼应 ，展示出杜甫广阔的气度胸襟，同时 大多数教师在利用小学语文古诗词开展 成知识脉络 ：陆游是南宋著名诗人，《示 还 以 “含”字表现了风景如画、画中有情 人文教育方面存在两个问题 ：一是重视 儿》是其临死前留给儿子的绝笔诗 ，表现 的境界。两相结合可知 ，整首诗表面上 古诗词的基本涵义，轻视古诗词的韵味 了陆游 “北定中原”的殷殷期望 ，充分体 描写生机勃勃的场景 ，实际上抒发了杜 美感；二是重视课堂讲授 ，轻视学生的自 现了诗人对国家的热爱之情。这样教学 甫内心的失落之情 。教师在教学时要采 主探究。上述问题导致学生无法真正领 不仅能够拓展学生的知识层面，还促进 取重点讲解 的方式让学生感受诗词之 悟古诗词所蕴含的人文精神 ，缺少审美 学生对古诗的深刻理解 ，引导学生体验 美 ，强化学生对诗词的理解能力，同时还 感悟，如果教师不及时