基于95后大学生思想特点的概论课讨论式教学模式探索.pdf

第 3 7 卷 第 1 期 大庆师范学院学报 Vol. 37 No. 1 2 0 1 7 年 1 月 JOURNAL OF DAQING NORMAL UNIVERSITY January ,2017 DOI 10.13356/j . cnki . jdnu . 2095-0063. 2017.01.029 基 于 “9 5 后 ”大 学 生 思 想 特 点 的 “概 论 ”课 讨 论 式 教 学 模 式 探 索 罗华丽 (五邑大学马克思主义学院，广东江门529020) 摘 要 ： “ 95后”大学生具有强烈的自主意识，崇尚自我，竞争意识强，要求概论课有的放矢地创新教学方法，提高 教学实效。讨论式教学模式建立在自由、民主、尊重、平等的基础上,有机地契合了“95后”大学生的思想特点。概 论课讨论式教学模式要在坚持学生主体和教师主导的原则下，在三个基本环节上下功夫:讨论前精心准备、讨论中 精细指导和讨论后精要总结，以达到讨论式教学的目的。 关 键 词:概论课;讨论式教学；“95后”大学生 作 者 简 介 ：罗华丽（1978-),女，湖南隆回人，讲师，广西师范大学马克思主义学院博士研究生，从事大学生思想政治 教育研究。 中 图 分 类 号 :G642.421 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 =2095-0063(2017)01-0141-04收 稿 日 期 =2016-09-07 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系 经济体制逐步建立和完善;三是互联网技术日新月 概论”（以下简称“概论”）课作为高校思想政治理 异的快速发展。这三大时代特征正潜移默化地影 论课的主干，不仅思想理论体系博大精深，教学内 响着大学生，赋予他们的思想和行为鲜明的时代特 容与社会现实紧密度最强，且学分占比最大，教学 征。主要体现在以下两个方面： 时数最长。“概论”课教学不同于一般的专业课， 第一，“95后”大学生思想状况主流积极向上、 它肩负着国家意识形态教育的重大使命，具有鲜明 锐意进取，对中国特色社会主义和中国梦的理论认 的政治导向性。开设“概论”课旨在让大学生系统 地掌握马克思主义中国化的系列理论成果，帮助大 同、政治认同、情感认同进一步深化[1]但也存在理 学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当前， 想信念、人生信仰模糊不清的状况。 大学生群体基本是伴随着我国蓬勃发展的市场经 这是因为当下网络早已成为“95后”大学生须 济和互联网成长起来的“95后”，他们这一代的思 臾难以离开的第二生活世界，深度融入了他们日常 想动态、行为方式具有鲜明的时代特点。“概论” 学习、生活的方方面面。而网络所带来的相互激荡 课教学必须积极研究“95后”大学生的特点，有的 的多元、多样、多变的思想文化和价值观念，一方面 放矢地改革教学方法，力争使“概论”课成为学生 固然有利于造就大学生更加开放的心态和多元化 真心喜爱、终身受益、毕生难忘的思政课程。究竟 价值选择，另一方面也容易激发起正处于世界观、 “95后”大学生的思想特点是什么？为什么要着重 价值观、人生观形成期的“95后”大学生内心价值 引入讨论式教学？怎样才能组织开展真正有效的 观念的